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多管齐下,优化高三政治作业中非选择题批改 　　摘要；作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。高三政治教学中非选择题的批改是教学工作非常重要的一环，是对课堂教学的补充与提高，是教学的一面镜子。非选择题是学生很容易被拉开差距的地方，必须重视学生做后的批改，才能及时反馈教师教的效果、学生学的情况，提高教学质量，最终要达到减负增效的目标。 　　 关键词：高三政治；作业批改；非选择题；减负增效 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0028-02 　　教学是一门艺术，作业批改也是一门艺术，它是教师在教学过程中一个必不可少的环节，是课堂教学的继续和延伸，是师生互动的一个关键桥梁。可作业批改也是件烦心事，它要占用大量的时间，使教师没有足够的时间、精力去备课、钻研教材教法。我们高三政治教师在批改非选择题时尤其觉得太费时，总是要提起很大的勇气才开始改，而且改得很纠结。也常常在办公室里听到老师们的阵阵抱怨。现在的学生真不知道怎么回事，讲来讲去的题目改一次错一次看了这些作业真不知道是哪个环节出了问题……作业批改成了老师的一种负担。有些老师建议说，干脆不要改了，让他们自己对着答案订正一下就好了，可以本人认为对于高三来说非选择题不改是不可行的，批改的重要性不容忽视。 　　 1.批改非选择题的重要性 　　 高三政治教学中非选择题的批改是教学工作重要的一环，是对课堂教学的补充与提高，是教学的一面镜子。对于高三学生来说非选择题是很容易被拉开差距的地方，52分的非选择题差的可以是8分甚至是5分，好的可以达到40分，这样的差距值对于高考前的学子来说可是个很大数字。再者学生本来做非选择题的积极性就不高，不改的话不做的人就会很多。因此，本人认为必须重视学生做后的批改，才能及时反馈教师教的效果、学生学的情况，提高教学质量。 　　 2.非选择题批改中存在的问题 　　 2.1 反馈时间过长。由于当前教师的工作量普遍偏重，尤其是《思想政治》教师，高一、高二的老师一般的情况下，都要教 4-6 个班级。虽然高三是两个班级，但城区学校每班的学生数多，对作业施行全批全改，会造成每次批改的周期过长，学生做题中出现的问题不能及时反馈、解决，正确的得不到强化，错误的也得不到及时改正，失去了批改的信息价值。同时又要化费教师的很多时间，研究教材的时间难以保证、研究题目的时间难以保证，同时老师负担重就会带来学生负担重，减负增效的目标难以达到。 　　 2.2 反馈信息失真度大。天天做繁多的、甚至重复的作业，学生完全处于被动地位，所以有些学生为了应付老师的上交和批改，草草了事。对于政治非选择题往往问题一看，对着知识范围翻开书直接抄一段完事，甚至一部分学生书也懒得翻，直接抄同学的答案。另外，教师因为时间紧，教学负担重，对非选择题的批改，也只是蜻蜓点水一般，简单划上对、错号或直接给一个分数等。这样不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。 　　 3.优化非选择题批改的对策 　　 叶圣陶曾说：老师改作文是够辛苦的。几十本，一本一本改，可是劳而少功。是不是可以改变方法呢？他还说我当过老师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功。我先后结识的国文教师语文教师不在少数，这些教师都改过不计其数的作文本，他们得到的体会跟我相同，都认为改作文是一种徒劳无功的工作；有的坦率地说，有的隐约地说，直到最近，还听见十几位教师对我坦率地说。徒劳无功，但是大家还在干，还要继续干下去，不是很值得想一想吗？ 这番体验真切意味深长的话，表面上仅涉及语文，实际上可推及各个学科。面对新课改、面对国务院的倡议，优化高三政治非选择题的批改，达到减负增效的目标刻不容缓。本人认为要多管齐下，才能优化非选择题的批改，具述如下： 　　 3.1 改变作业批改的对象。全批全改工作量太大，我们可以在作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各5-8本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种对做法对老师来说减负，对学生来说也有更强的针对性。 　　 2.3 改变批改的地点。传统的教学模式，学生下课做作业，老师课后改作业，学生订正作业。作业并不能?学生和老师紧密的联系在一起。在办公室里，我经常看见同事们埋首于作业批改中，对学生作业中出现的问题不能及时的做出反馈，取而代之的是阵阵的不满与叹息。 　　 通过这几年的教学实践，我发现学生并不喜欢办公室里的氛围，就算订正也是草草了事。慢慢的，我将批作业的地点转到了教室。其原因有以下两点：（1）可以缩短作业反馈评价的时间。批改的过程中发现的一些问题就趁热打铁，及时反馈。这样，不仅了解了上课的情况，更节约了不少时间，提