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论罗尔塔效应在教学中应用 　　罗尔塔效应在西方教育界从其应用到发展，受到西方教育界的普遍关注，而且随着时间的推移及，其卓越的教学效果及其对教育科学的贡献，受到教育界、学术界及学生和家长的普遍欢迎。　　（一）罗尔塔效应是在发现学生学习方法中存在的问题给予朋友般的善意科学的引导。　　1)教师在理论教学与实践教学中应注意发现学生存在的问题　　在教与学的过程中，在课堂理论教学与实践教学中，发现不了学生中普遍存在的问题就无法引导学生走上正轨。而发现了问题以后不能及时用正确地科学方法去引导学生，同学们就会在学习的过程中迷失前进的方向。教学方法的混乱给予学生的知识也会是无序的；教师一味地只是在不断地灌输，不去及时掌握所传输的效果，了解学生的反馈，及时给予以新知识的输入会导致学生营养不良、事倍功半。因此就发现，引导、给予这三者而言是密不可分的、相互关联的、不可缺一的。　　要发现学生当中所存在的问题，尤其是他们的思想问题以及心理的变化，必须耐心地观察。一开始小小的“火力侦察”是必要的，因为要通过这个小小地侦察，了解一下学生入学前的水平究竟是什么程度；第一是通过“小型战役”或“战斗”了解你所给予的知识他们是怎样消化和理解的，得到一定程度的反馈后，可以在以后所布置的作业中进行调整；二是及时掌握他们的心理活动，这种心理活动的调查是广义的，包括他们入学前后的心理活动，也包括他们今后打算怎样学习。　　2)发现学生在理论教学与实践教学中出现的问题后，应给予朋友般的关心与引导　　在教学中，我所面临的学生他们又是一群生动、活泼、上进心强的学生，他们有着一片属于自己的洁白天地，他们对自己所学的专业尤其是来自社会的影响，一时还谈不上有坚定的信心。一方面他们高高兴兴地进入艺术学院这所省内最高艺术学府，圆了他们平生渴望进入艺术院校的大学梦；而另一方面一旦入学以后，似乎他们感到比专业好的同学矮了半截。对于他们种种复杂的心理活动，我一开始就注意到了这个倾向，因此讲课的第一项就是自己进行了自我介绍说:“我一直是在环艺专业任教多年的教师，今天给你们上课，使我很高兴地认识了大家。你们刚刚进入艺术学院，我是第一个给你们上课的教师，你们将看到我是怎样教你们的；看到了我是怎样教你们的，就看到了系里老师的形象，也就是看到了艺术学院教师的形象因此我有信心，一定要教好你们…我既是你们的老师，又是你们的益友，有什么困难，你们尽管来找我…。”在我说这些话的同时，我注意到了这些新大学生们，他们的表情由紧张而逐渐变得开始有了笑容，气氛的逐渐缓和使室内课堂洋溢着轻松而和谐的音符，似乎缩小了师生之间的距离，起码他们感到了希望、感到了保障。我是让学生知道的是我们对待新生是认真负责的，是想尽一切办法认真教好我们所招来的新同学的。从诺尔塔效应来看，我的言行已引起了同学们的注目，而我也为自己进一步发现及了解学生打下了良好的基础。　　（二）教师本身素质的提高是教学中重要的环节，生动活泼的互动式教学是来源于教师知识的积累与灵感的火花。　　1)在互动式教学中用启发式教学方法引导、给予学生　　教师在课堂教学中不是简单的录音机及扬声器去照本宣科，而是在传授知识的同时，应有自己独特的思维方式，自己的观点及看法。教师在教学过程中的讲课方式、方法以及面对教与学的过程中，解决实际问题的能力都会影响教学效果，会对学生起到潜移默化的作用。　　一堂生动地课程讲授来自多方面知识的积累，来自于经验与实践。有时在比较枯燥的词汇中适当添加些生动活泼的例证，似乎会更加引起学生学习的兴趣。而规律的把握程度取决于互动式课堂教学的成功与失败。进行艺术教育更应抓住这个规律、掌握这个规律，要掌握这个规律就必须从一点一滴做起。　　2)在观察、分析、理解、深化的过程中，引导、给予学生知识　　在表现客观物象中，在每一个具体环节中，要求学生在每一组静物中去不停地利用各种透视线，辅助线去确定客观物象的基本形体结构，并要求同学从审美角度出发，去发现客观物象美的所在，这对学生来说是最至关重要的。把生动的感觉变成深化了的、理解了的感觉会使作品更加生动。不是带着激情去刻划客观物象，冷冰冰地自然主义的照抄对象，其作品必然是僵硬的、没有活力的、没有任何艺术生命的客体。人类生活是美好的，大自然是所有美的结合体。不同物体本身就是有着其所固有的，非凡的美感，这美感来自物体内部结构与外在形体结构美。不同物体在光源照射下所形成的不同色调的美，不同形体结构美，各种光暗所形成的空间以及由他们组合后所形成的综合节奏美，从中启发学生、让同学去认真发现灵感、去挖掘客观物体美的所在，进行创意发挥。　　（三）科学的教学方法，耐心、引导学生是教与学过程中的重要环节　　1)科学地观察方法与表现方法是引导学生的重要环节　　在科学的观察方法与表现方法中，科学地观察方法的训练从第一张作业开始，教师就应该正