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在品德课中培养学生能力四种途径 　　【关键词】品德课 四种途径 能力培养 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）02A-0031-02 　　新的品德与社会课程标准指出，品德课“教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质”，这就是说，品德课程重视综合性，注重学生实践能力的培养。 　　近几年来，我带领学生在这一领域开展了一些活动，探索了一些方法。 　　一、让学生“动”起来，在“动”中培养学生的综合能力 　　品德与社会课程标准提出：“引导学生在实践中发现问题和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。”陶行知先生也曾经说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书。不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。” 　　以生活为中心的教学，“动”起来是很重要的一环。当然，品德实践活动的“动”是很丰富的，尤其在农村学校，活动的内容更加丰富。比如，一年级下册有篇课文《兴趣与坚持》，要求学生培养特长。在这个活动中，我要求每个学生必须选择一种项目进行训练，不管是动手做手工作品，学习一种艺术，还是锻炼一种体育运动项目都可以。到一学年结束时人人要进行现场展示，让别人看到你实实在在的本领。在平时，则要求学生多动手，勤训练，并且把自己的学习过程、体会、收获等用自己喜欢的形式，如画画、写日记等进行记录，每人编写一本图文并茂的活动记录册，，每学期进行两次展示。 　　为了找到一种适合自己的特长，每个学生都动足了脑筋。许多人选择了别人没选择的项目进行操作，争取独树一帜，真正成为自己的特长。就拿我班上的一名学生来说，他利用野果自然的形状、颜色镶嵌出各种色泽鲜艳、构思独特的画作。他的画作吸引了美术教师和同学们的眼球，成为大家争相学习的一种艺术。还有一位弹跳力不好的学生，他选择了跳高项目进行训练。他请教体育教师，学习训练方法，每天合理安排时间进行训练。在训练过程中，他遇到了许多困难，但是都一一克服了。在短短的3个月时间里，他硬是把自己训练成一名跳高能手。如此种种实践活动，要求学生必须有足够的心理承受力、毅力、恒心、统筹能力等，是对学生各方面意志力的考验；而通过要求学生用自己喜欢的形式记录活动所感、所惑，有利于学生总结、思考、提高，同时又能培养学生画画、写话的能力。通过活动，学生的动手能力、动脑能力、学习能力、思考能力、解决问题能力等都得到了培养。在一学年一次的汇报表演中，每个学生都拿出了自己的“看家本领”，许多学生的表现令人刮目相看，活动的效果显而易见。 　　二、把各科结合起来，在“合”中促进学生全面发展 　　品德实践活动的开展，不光是针对《品德与社会》这一门课，也不只是学习一种知识，而是讲究各科的有机结合。品德与社会课程标准在提到课程性质时指出了课程有一个特点――综合性。在进行品德教学时，我就重视与相关课程紧密结合起来。比如，在教学三年级《七彩的社会生活》这个单元时，我要求学生进行实践活动的内容是学习观察。在教学中，我结合语文课的写日记形式，专门对学生进行观察方法和观察日记的专题介绍。该单元的内容是走进农田、工厂，我就要求学生去农田、工厂观察，然后结合访问农民、工人，查找资料等形式，解答实践活动中的疑问。最后，让学生把观察、访问的结果写成品德实践观察日记，做到图文并茂。为了设计好日记的版面，我们还邀请美术教师对学生进行插图、排版等方面的专题指导。这一系列的活动，把语文、自然、美术等各门功课的知识进行了有机结合，有力地促进了各科的学习。 　　在实践活动开展前，学生的眼界、思路比较狭窄，上课思维不够活跃，提不出有价值的问题。随着实践活动的开展，学生逐步学会了观察、思考、动手、动脑，上课时提出的问题逐渐有了讨论的价值。而且，为了寻求实践活动时碰到的某些事物的答案，许多学生还经常查阅各种资料，眼界也逐步开阔。有些知识甚至教师也未必了解，学生却已经掌握了，并且在教师上课时给予了很好的补充。许多学生还有敏锐的观察力，能从自己观察的角度去看事物，这是很难得的。从学生的作文质量来看，除了题材独特外，文笔也逐渐活泼生动了，这与他们每天做观察日记练文笔也是分不开的。另外，由于观察日记是图文并茂的，学生每天需要结合实际的事物画图，这对他们的美术成绩提高也大有帮助。 　　三、把家长观念改变过来，在“扶”中开展学生实践活动 　　现在的小学生是幸福的一代，也是无奈的一代。看起来大多数学生家长对他们关心有加。要啥给啥，十分自在，但从另一角度看，由于家长对子女期望值过高，他们一味要求孩子读好书，却忽略了对孩子品德教育和全面素质的培养。在农