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浅谈独立学院大学英语课应用性体系构建 　　【摘 要】 本文以镐京学院教学实践为例，探讨了独立学院大学英语的教学改革和应用性体系构建问题。认为应从内部结构设置、教学内容、任务教学三方面构建独立学院特色的应用性体系。实践证明，这一体系使学生在英语四六考试、雅思考试和实习过程中都取得了良好的成绩。 　　【关键词】 独立学院；大学英语；应用性体系；任务教学；构建 　　一、引言 　　目前，我国经教育部批准的独立学院有303所，在校生达到2783983人，早已形成一定的办学规模（统计数据以教育部网站2013年9月4日发布的数据为依据）。经过多年的实践和发展，独立学院在英语教学生也取得了一定的成果，当然，部分问题依旧存在。大部分独立学院英语教学依旧是单一的“教材+黑板+多媒体”，教学主体、教学目标和教学形式单一化、结构模式化，忽略了语言学习中交流的本质，也忽略了社会对大学生英语能力的要求。 　　鉴于独立学院英语教学的现状和学生英语基础相对较差、水平参差不齐的实际，我们从实际出发，从教学理念、课程设置、教学内容、教学手段和评估体系等多方面出发对陕西科技大学镐京学院的英语教学进行了改革，改革后的英语教学充分考虑到学生对英语学习的要求和社会对学生英语能力的要求，重视学生听说读写的全面培养，突出交际能力，形成了“以学生为主体、教师为主导”的课堂模式。本文仅就独立学院大学英语教学模式改革的具体手段以及初步成果给教学带来的启示进行尝试性探讨。 　　二、改革内容 　　从三个方面就组织保障、内容编排和推进措施来介绍改革内容。 　　1、改革独立学院内部结构设置 　　将外语系分为海外教育系和外语系，其中海外教育系负责学生出国留学的咨询培训以及口语教学，而外语系主要负责大学英语教学。选聘部分业务能力强管理能力突出的老师分别负责英语教学、四六级冲刺、雅思考试、口语教学等四个方面，接受系部管理，针对不同年级学生的教学实践和教学目的配备不同的人员，专人专用。在人员招聘上注重将英语专业出身人员和留学人员相结合，发挥不同师资力量在英语教学中的作用。 　　2、安排独立学院特色的教学内容 　　学院全面构建以政治课英文化、基础英语PK、口语排位训练，科技英语四大能力模块为核心的“应用英语”课程体系，全面提高英语语言的“听、说、读、写”专项能力，基本完成了由“应试英语”向“应用英语”的转变，专业课程的英语教学覆盖面从最早的10%提升到了40%。以专业课程带动英语教学和英语学习。使大学英语教学不在仅仅的存在于大学英语的课堂之中。而在大学英语教学上，打破以往单一课堂的模式，针对独立学院学生英语基础较差的实际，从简单的“听、说”入手，在大学一年级开设语音课程，纠正学生发音，开设基础口语课程，强调英语学习的交际目的。同时在课堂教学上，选择上海交通大学出版社出版的《新核心大学英语》全套教材，听说读写全面演进。 　　3、以语义教学为基础、小组讨论为主进行任务教学 　　就每一篇课文设置相关的场景对话，将课文内容提炼成相关的问题让学生进行讨论后回答。这种教学方法以解决问题（完成任务）为出发点，重视学生主动学习的过程，通过教师创造性的对真实场景的还原和讲解，以激发学生的学习兴趣和热情，引导学生积极参加到小组讨论中，而在回答问题的环节，注重发展学生英语的综合运用能力、协商合作能力、思考和解决问题的能力，注重学生语意的表达，以交流为主要目的，宽容学生的语法错误而后纠正，使得学生能够更好的获得英语学习的乐趣和动力，让学生在运用英语的过程中体验成功、获得自信。 　　三、改革的初步成果 　　1、大学英语四级考试 　　大学英语四级一次性通过率从2004级的9%到2005级的35%，2006级的61%、2007级58%再到2011级的72.59%，这都在反映英语教学改革的成果 　　表1-1 HJ独立学院 07―11级学生大学英语四级考试人数及分数情况 　　年级 非英语学生人数 四级一次通过率 平均分 　　2007级 1143 58.00% 437 　　2008级 1192 70.20% 441 　　2009级 1084 77.31% 461 　　2010级 1673 68.20% 445 　　2011级 2160 72.59% 454 　　2、雅思考试 　　学院自10年开始每年拿出近200万资金鼓励学生在大三第一学期四六级考试完成后报名参加雅思考试。2010年开始，报考比例连续3年超过95%，平均分连续三年超过5.0分。具体情况详见下表： 　　表1-2 HJ独立学院 07―10级学生参加雅思考试比例及成绩分布比例 　　分数段 07级 08级 09级 10级 07比例 08比例 09比例 10比例 　　非英语人数 1151 1080 1082 1665 　　参考人数 948 949 1062 1646 82.3