浅谈高职院校篮球课堂区别对待教学几点心得.docVIP

浅谈高职院校篮球课堂区别对待教学几点心得 　　【摘 要】本文通过文献资料法、观察法、访谈法、归纳法等科研方法，从高职院校篮球课的课堂教学意义、区别对待学生的特点的基础上采用不同的教学目标层次的定位、教学手段的选择、教学目标效果的评价等方面着手，进而在教学过程中如何实现这些方面，浅谈一些在高职院校篮球教学实践中个人的几点心得。 　　【关键词】高职院校；篮球课堂；区别对待教学 　　一、高职院校篮球课的课堂教学意义 　　高职院校的课程设置与其他普通高校相比不尽相同，从学生进入高职院校上课的第一天起一直到最后毕业时的就业指导都带着浓厚职业性教育的特点。高职院校是着重培养职业人员的学府，这点是普通高等院校所不完全具备的，其具体表现在其职业培养核心能力竞争上。[1] 　　在学生为主体的视角下，与其他综合性相对较强的普通高校相比较，高职院校的篮球活动在校园文化组成中占据举足轻重的地位，这是因为高职院校其校园文化相对没有其他普通高等院校项目组成的更丰富。[2]高职院校的篮球课属于高校体育公共体育课程，高校的公共体育课程其教学目标的基本要求是以身体练习为手段，以促进学生身心发展为目的。高职院校公共体育课程中的篮球课，其目的是使学生能够在获得身体练习、身心发展，对篮球项目掌握一定的运动技能和运动认知，在完成教学任务的同时，丰富校园文化生活，为学生对身心发展的促进和终身体育的开展夯实一定的体育运动基础。 　　二、现时期的高职院校教育特点和学生个体差异的特点 　　高职院校的课程专业设置带有浓厚的职业技术性特点，而恰恰是这种浓厚的职业技术性特点的影响，再加上我国大众对男女参加工作行业认识的偏见，在招生的过程中，有不少的专业会造成比如男女比例的严重失调，另高考体育分由于不计入高考文化成绩的总分，是以一个“高中学校自己说了算”为标准的考试，而各中学又为了增加其升学率，这未免会出现考试的评估标准的“放水”现象，进而影响到学生所升入高校的体育教学。现行高职院校与其他普通高校一样由于扩招的影响，在校生均显著增加，为缩减或缓解其因在校生增多所带来的教学压力，高校的教学多是以班级为单位按照统一的教学大纲、教学内容、教学方法、评价方法进行的教学形式，这种过度的统一必然无法满足不同个体的需要，导致一些不同兴趣爱好和不同水平的学生无法适应，不利于学生个性的发展。[4]另外，学生由于在成长过程中受父母遗传、生长环境、生活条件等诸多方面的影响，身心的发育也存在诸多的差异，在体育运动中一般表现在身体形态、身体素质、心理素质、认知能力、技能掌握能力等运动天赋的差异，同时还有性别、年龄等差异。 　　三、对特点差异显著的学生应进行区别对待 　　（一）对身体形态、认知能力异常的学生应区别对待。篮球项目本身是一个对学习者身心各方面有一定要求的运动项目，但学校对学生的招生并不是机器在生产零件，学生身体形态在高矮胖瘦，甚至部分在上大学前或上学中由于种种原因受伤、致残等情况会不可避免的发生。另外随着现代交通与信息便利以及学校招生政策的改变，很多学生来自不同的地方，在一个学校甚至一个班级会出现很多种方言，在语言的交流上造成一定的障碍，进而影响师生间或学生之间的交流效果，会在一定时期内影响其认知能力，甚至部分学生会有轻度智障，认知能力稍差等例子。而面对这两种差异特点的学生，我们应在教学目标上进行区别对待，为身体形态、认知能力差异的学生制定不同层次的教学目标，教学目标的制定除了目标明确、具体、可操作之外，还应该具有适度的层次性，对于具有客观差异性的学生，统一的教学目标只能让一部分学生受益。而对于一些特殊情况的学生我们应该特殊对待，在教学目的不变的情况下，适度调整其教学目标的要求。 　　（二）对身体素质、心理素质较差的学生应区别对待。早在80年代刘文华就提出“体育教学应重视区别对待，特别是针对体育差生的区别对待”。[3]校园篮球已经是非常普及的体育运动项目，而校园篮球形成的基础就是通过体育课的篮球教学，在教学过程中同样会有课堂上的“篮球差生”。例如身体素质和心理素质较差的学生，身体素质差的学生其主要表现在身体羸弱，在速度、力量、耐力方面表现明显弱于身体素质较好的学生。而心理素质较差的学生一般表现在做练习时恐惧、焦虑、害羞、不自信等，其具体表现在篮球教学比赛时怕受伤，不敢起跳拼抢篮板球，投篮怕不中或者被盖帽，运球怕被抢断，持球时处理不好怕被队友埋怨或对手轻视等等。身体素质差和心理素质差是体育差生消极参与体育活动相互影响较大的两个因素，一般而言身体素质差的学生由于对自己身体的不自信造成心理素质差，在平时篮球教学的练习中进行分组练习，我们应该将身体素质和心理素质较差的学生分插在各练习小组中，要求好帮差、好带差，相互帮助学习，共同提高，使体育差生在练习中受到优生的熏陶和影响。其次在巩固提高教学时，应将差生单