多媒体和数学整合。doc.docVIP

多媒体与数学整合要抡好“三板斧”　　 数学知识的教学本身是比较抽象的，因此教师需要运用多媒体对数学知识进行演示，加强信息技术与数学课程的“整合”。那么，数学课如何用好多媒体，使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥妙呢?笔者认为要抡好“三板斧”。　　　　动态演示发展学生空间想象力　　　　数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机多媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。　　　　比如，在教学一年级第二册“统计”时，一开始，教师就从多媒体上，把色彩鲜艳的正方形、三角形、圆等图形，配上清脆动听的声音，在画面上从上往下一个一个地落下来，这一极富吸引力的开声，一下子就激起了学生们强烈的学习兴趣。　　　　而当这些图形堆积在一起出现时，教师就提问：“每种图形有几个?共有几个图形?”这时，学生的观察和思维多少有点模糊，教师就及时地通过多媒体，把每种图形分类、演示给学生看，帮助学生完成了由模糊到具体、由直观到抽象的思维转化过程，发展了学生的多向思维能力。　　　　例如“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先出示一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合;演示比较大小的方法，学生很直观地看出哪个角大，哪个角小。当教学“角的大小与两