高中英语课堂阅读教学中存在误区及对策.docVIP

高中英语课堂阅读教学中存在误区及对策 　　一、当前高中英语课堂阅读教学中存在的误区 　　新课程改革要求改变过于强调学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，培养学生的搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及获得怎样与人交流合作的能力。然而，在当前重要的英语课堂教学中，在阅读课的授受中，出现了很多与教学内容无关，偏离教学目标的无效活动，在阅读教学中，还存在着诸多误区，主要表现在以下几个方面： 　　1.只有活动，没有语言 　　许多教师认为，阅读教学是课堂教学的重中之重，因此，花大力气在阅读课的活动形式上，一堂课下来，教师布置了很多的任务，如，讨论、竞赛、辩论、采访、表演等，一节课看似热闹，但缺少真正让学生提高阅读理解能力的可行性方法，这种只会秀的现象在公开课中最为普遍，其结果是学生疲于应付教师的种种活动，对各项活动也只是一知半解。 　　2.只有题海，没有互动 　　因为阅读课的最终任务是要为提高高考的阅读分数而服务的，所以在实际教学中，很多教师不舍得把宝贵的课堂时间用在课文的理解上，用在培养学生的听、说、读、写上，取而代之的是大量的与课文有关的题海操练上。这样不仅不利于学生提高阅读水平，而且使许多学生对英语阅读课失去了兴趣。 　　二、一节精彩的英语阅读教学课 　　教师究竟该如何有效地提高学生的阅读能力，真正把培养学生的阅读理解能力和策略落实到课堂教学中呢？笔者将以一节阅读教学课（教学内容为牛津高中英语M4U1 课文Advertisement ）为例对上述的问题加以说明和分析。 　　设计构思：本节课是一堂阅读课，重点在培养学生的阅读理解能力和运用英语进行口头、书面表达的能力，力求激发学生的好奇心和求知欲，授课教师首先在上课前就让学生观看一段有关Beckham 主演的Adidas广告的宣传片，继而引出了本课的主题“广告”，然后组织学生开展头脑风暴活动，来激活学生的背景知识，更好地帮助学生热身和预测文章结构和内容。之后，让学生进行略读和细读，培养学生快速寻找文章信息和通过上下文猜测词义的能力。最后在阅读全文的基础上进行同桌讨论和小组讨论，使不同水平的学生都有机会进行口语的表达。授课教师尽可能提供与学生生活相关且难度适中的话题，让他们在真实的情境中发展语言运用的能力。 　　课堂片段：阅读部分。由于学生已对教材熟悉了一遍，对广告的基本概况有了了解，于是，授课教师组织学生运用头脑风暴，要求学生在看书的基础上再加上自己大胆的想象来回答，设计的问题是：what do you think makes a successful advertisement ？（你认为一条成功的广告需要哪些因素？） 　　学生1：I think the language of advertisements must be simple and to the point，because if there are too many words，people just forget it after watching it .（我觉得语言必须简洁明了到位，否则人们看了就忘了。） 　　学生2：I think it should provide us with true information and with humorous words. 　　So that people feel they are not cheated.（我认为广告应该利用幽默的语言提供人们正确的信息。） 　　学生3：In my opinion，attractive image and use persuasive words. So the people designing advertisements should be well trained about how to persuade others .（我个人观点是广告设计者必须受过特殊的培训，学会用具有说服力的语言，因为你的目的是让人买下商品。） 　　学生4：I feel the most important thing is using creative ideas and your advertisement will be unique.（我发现成功广告的最重要因素是要有创意，独一无二，与众不同。） 　　学生5：I think it should be effective，impressive and clearly expressed.（我觉得好的广告应该是有效的，给人留下深刻印象的而且是表达清晰的。） 　　评析：虽然设计的问题有一定的难度，但话题很贴近学生，每个学生都觉得有话可说，大大发挥了他们的想象力，有利于培养他们的发散性思维和归纳总结的能力，激活了他们深入学习本课的热情和激情，进入了师生对话的状态，