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理想课堂中教师教学风格塑造 　　摘 要:理想的课堂，教师应该能够运用多种教学手段，充分发挥学生的创新思维，提高学生学习的能力，提高课堂的生命活力。课堂上教师的教学风格对学生的学习方式有重要的影响，教师只有认真钻研教材，充分调动学生的学习情感，才能更好地提高课堂效率。 　　关键词：理想课堂；教学风格；课堂效率 　　 　　课堂是教师教学的主阵地，也是学生接受知识的场所。传统的课堂，教师是按着教案模式化地教，学生是机械地学、记忆性地学。教师教什么，学生就学什么。学生学习只是为了接受结论、公式，失去了学习的主观能动性，学习变得枯燥无味，更不用说体验到学习的快乐。这样的课堂是没有活力的。而理想的课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生心情愉悦的舞台，是照亮学生今后人生发展的舞台，只有这样的课堂才是有生命力的。而有生命力的课堂，学生必须是学习的主体，他们要训练的是对知识的探究能力，而不仅仅是对知识的简单掌握。 　　所谓教学风格，是教师在长期教学实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学工作个性化的稳定状态之标志。从教师发展论的角度来看，一个教师的教学风格的形成，无疑是其教学艺术高度成熟的标志，是其教学个性化长期追求的结果，因而也是教师发展的核心目标之一。作为21世纪的教师，当我们面对明天的挑战，发展就成为我们生存的第一需要。如何在思想和行动、理论和实践以及知识和能力等诸多方面，全面地规划自己，完善自己，发展自己？这是摆在每一位教师面前的重大课题。正因为如此，有关教学风格的探索，目前在我国教育界已成为一个非常热门的话题。 　　一、教师教学风格的培养 　　1.注重教的科学管理 　　决定教的质量的因素主要有三方面，即教师素质(包括思想素质、业务素质、身体素质等)、教学环节质量和教学研究。 　　中小学教师应该具有深厚的文化素养，扎实的专业本领，较高的教学水平和现代教学的理论修养，并能熟练掌握现代化教学手段。为实现这一目标，中小学校应做三方面的努力：一是抓中青年教师的业务进修和继续教育，以更新知识、提高素养，使他们的知识层次和业务水平与时俱进，以适应现代化教学高要求的需要。教师的工作是在不断变化的动态发展中进行的，教师仅有一桶水是远远不够的，要适应时代的发展，更要有自己的“长流水”。二是用教育科学理论武装教师，强化科研意识，更新观念，提高教师的理论修养。教师只有掌握了先进的教育科学理论，才能更敏锐、准确地把握教育改革的动向，解决教育面临的焦点和难点。三是开展教学经验总结活动。实践是认识的来源，总结是提高的途径，对实践经验进行总结是自我提高的重要方式。 　　教师要勇于接受和学习新思想、新文化。目前，大多数教师的教学思想还停留在上世纪，对于新思想难免有些跟不上和不能理解。但是为了迎合学生的思想观念，就必须积极地学习，适应新文化。可以将生活中的新鲜事物和新潮词汇运用在课堂上，打破传统课堂的“填鸭式”教学。应该鼓励学生积极地向新社会靠拢，让学生在接受课本知识的同时，也能够感受到社会日新月异的变化，感受着作为新时代的新力量，要不断地充实自己，开阔自己的视野。有了这些，才能在学习科学文化知识的同时，举一反三，更快更好地接收到更多的新鲜事物。 　　2.重视学的科学管理 　　教学不只是指教师教，还包括学生学，教师所有的努力都是为了学生的进步，教学的效能主要体现在学生的发展上，而不是体现在教师是否完成教学任务。管好学生的学是提高教学质量的又一重要方面，学习过程是学生获得知识、技能的主要途径，只有管好学习过程才能有效地提高学习质量。学的管理立足点在于教会学生会学习，只有学生学会学习，才能够顺利地完成学习过程各环节的任务，取得学习的高效益。 　　会学包括三个要素：一是懂学习方法和学习规律的知识；二是能应用学习的基本技能、技巧；三是具备爱学习的优良品质，只有三者和谐地统一在一起才能算会学。教师在教学过程中担当了“教员”“人类灵魂工程师”的角色。教师应如何指导学生学习是一个关键问题。因此，教师可以从以下三方面入手： 　　一是进行现代学习观念的教育。教育学生懂得现代学习和传统学习的一个根本区别是在学习中对知识和能力的不同认识和不同态度，现代学习更重视方法的学习和能力的培养，只有会学习才能终生受益。教师可通过校会、班会及课内外的活动把这个思想灌输给学生，提高学生学会学习的自觉性。 　　二是进行指导，教会学习。其形式可由教师通过课堂教学进行方法知识的传授、培养和训练，或学校制定和贯彻学习程序规范，使学生掌握学习过程各环节的学法知识和操作手段。 　　三是鼓励学生进行积累。学生掌握一套科学的学习方法及学习能力的提高都是积累的结果，总结则是积累的有效方式，通过总结才能筛选出对自己科学、有效的方法，摒弃不科学、无效的方法，从而形成一套符合自己特