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浅谈英语课堂活动有效设计 　　【摘要】 英语课的实践性特点决定了课堂教学活动形式的灵活多样，只有通过大量丰富的课堂教学活动，才能使学生掌握听说读写的基本技能，掌握英语语言的运用和交际用法。本文通过自己的教学实践，提出了英语教师在设计和组织活动时应注意的几个方面。 　　【关键词】 英语 课堂活动 设计 　　众所周知，英语不同于其他学科。实践性强是英语学科的一个显著特点，必须通过大量的活动与训练，才能掌握和运用。只有在足够的练习之上，才能逐步领悟所学的知识和规则，并能逐渐自如地运用。因此，英语课的实践性特点决定了课堂教学活动形式的灵活多样，只有通过大量的丰富的课堂教学活动，才能使学生掌握听说读写的基本技能，掌握英语语言的运用和交际用法。设计好课堂丰富多彩的教学活动，对于英语学科来说，显得尤为重要。教学实践证明，设计形式多样且有意义的交际活动，对培养学生的语言运用能力具有重要的作用。通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识；当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成就感。于是，他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。在英语课堂教学中，怎样使每项活动都成功、有效，提高课堂教学的效率，让每个学生都得以发展呢？我认为，在设计和组织活动时应注意以下几个方面： 　　1活动要有目的性 　　教师设计课堂活动时应该首先考虑教学目的，即怎样把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练。要实现这一目的，需要教师创设一定的语言教学情景。学生通常喜欢谈论与自己有关的事，因此，教师设计活动时应选择贴近学生生活的场景。比如，在学习Family时，可让学生带来全家福照片，并让学生互相介绍自己的家庭：学习Colour时，可让学生谈论各自的服装、玩具、学习用品等；学习Food and Drinks可预先让学生从家里带来一些水果和饮料，运用这些词汇进行对话，互相了解各自的爱好等……。课堂中每个活动都应围绕教学内容，依据教学目标而设计，而活动必须使课堂教育多样化，激发学生学习英语的兴趣；增强学生对所学内容的理解，诱导学生去说和运用新的语言，促进交际化的进程。如：在教学Where is your/his/her……？Here it is.可以设计如下活动：活动名称为HIDE IT。教师让班上一学生去教室外面，把这个学生的书（或其他物品）藏起来，然后，请这位学生进来，老师问：Where is your book？，这位学生开始问全班同学：Where is my book？其余学生边问：Where is his/her book？，边用掌声的高低快慢来告诉藏书的位置，掌声高且快表示接近所找的书，反之，则远离所找的书。当学生找到后说：Here it is.。其它学生根据距离的远近说：Here it is ./There it is.。这一活动通过找书增强了对Where is……？句型的理解，同时，对my，your，his，her，here，there如何运用有了进一步的认识。同时，也让全班学生都在真实的情景中运用语言，使活动呈现交际化。 　　2活动要有趣味性 　　活泼、好动是孩子的天性。怎样使他们动？怎样使动与学有机结合？我认为要全方位把学生调动起来：动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳状态投入学习活动。比如，我在教学What does he look like？时，我先让学生describe your best friend in our class，要求介绍的同学不说出朋友的名字，下面的学生通过这位同学的介绍guess who he is，因为学生对用英语说自己的朋友感到新鲜，加上对自己的好友的感情，学生们积极性一下子被调动了，无论是说的，还是猜的，都玩得很开心，绝大多数学生都参与进来，学生在不知不觉中，已经学会运用本课的新句型、新单词he＼she has……进行描述了。接着，我根据现代学生有追星族的特点，让学生拿出准备好的自己喜欢的明星的照片，向全班展示，介绍自己的偶像，这一下学生的兴趣更高了，我鼓励他们不仅用上本课的描述外貌的句型，还用上表示喜好的句型，he＼she likes……，这样学生们不仅说得好，听得也入神。通过以上的活动练习，我发现这堂课学生对所学新知识的把握已经超出了我设想的目标。这样，通过学生的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让学生乐中学，学中乐。 　　3活动要快节奏 　　这里的快是教师上课节奏快和学生反应快、思维快、训练速度的节奏快。并不是老师的语速快，内容多，而是进行多形式、多手段、多环节的课堂操练，体现出快节奏的教学特点。学生注意力集中的时间短暂，且注意力易分散。一旦教学节奏慢了，就会出现学生做小动作或小声讲话等注意力不