研究性学习在体育活动中应用.docVIP

研究性学习在体育活动中应用 　　[摘要]本文就研究性学习的定义、在体育与健康教学活动中开展研究性学习的意义、可行性和实施途径几个方面问题进行了分析和研究，旨在为推动学校《体育与健康》课程改革的发展献计献策。 　　[关键词]研究性学习；体育教学；应用 　　研究性学习是以培养学生的创新精神和实践能力为根本出发点，着眼于学生学习方式的改变。目前研究性学习已作为一门课程来开设，体育与健康课程也在努力探索研究性学习的开展，以便从根本上改变学生的学习方式，迅速提高教学质量。本文针对在体育教学中开展研究性学习有什么意义？如何开展研究性学习？等问题提出自己的观点和看法，旨在促进学生身心健康，提高体育与健康教学质量，让学生学会科学的自主学习、自我锻炼。 　　一、研究性学习的定义以及在体育与健康教学中开展研究性学习的意义。 　　1、研究性学习的定义：从研究性学习的含义来看，可以有广义和狭义两种理解，从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式，一种教育理念和策略，可见它可以渗透于是学生学习的所有学科、所有活动之中；从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。 　　2、在体育与健康教学中开展研究性学习的意义： 　　（1）可以发展学生的能力，包括发现问题的能力、制定计划的能力和解决问题的能力。可以培养学生主动积极、科学严谨地探究体育锻炼的态度和精神。 　　（2）可以使学生获得关于社会的、自然的、生活的各方面的综合知识而不仅仅是局限于教科书的体育知识，适应日趋复杂的自然环境和社会环境的能力。 　　二、体育与健康教学中研究性学习的开展： 　　1、转变教学观念是开展研究性学习的首要问题。 　　长期以来，体育与健康教学中存在着过于注重知识和技能传授的倾向，学生学习兴趣被忽视，学习的主动性和积极性被压抑，不利于培养学生的创新能力和实践能力，现代体育与健康教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习、锻炼，使每一个学生的能力都能得到充分的发展，转变教学观念就是要改变教现存的学方式和学习方式。重新调整教师的角色，尊重学生的个性发展。把学生置于主体地位，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，引导学生积极“主动的学习、合作学习、探究学习”。是取得良好学习效果的保证。 　　2、体育与健康教学中研究性学习实施的主要途径。 　　（1）在课堂教学中渗透研究性学习的思想。 　　目前，班级授课制依然是学生学习的主要组织形式，课堂依然是常规学习的主要空间，课堂教学中研究性学习关键在于教师在教学中充分发挥学生的主体作用，结合体育学科的教学内容和特点，让学生在教师指导下自主地发现问题、探讨问题、获得结论，而不是把现成的结论告诉学生。如“单手肩上投篮”教材的教学，启发学生利用已学过的力学知识，分析投篮球的用力原理，思考如何才能让篮球投的更准，让学生去思考、实践、总结，在课堂教学中渗透研究性学习的教学思想。 　　（2）体育与健康教学中研究性学习课题的选择和确立。 　　从教材中确定研究课题，缩小研究的范围。教师可以把大的课题设计成几个小的子课题供学生选择，如课题“论足球运动”可以设计为“对比赛中传、接球问题的探讨”、“足球防守技、战术的分析研究”等范围相对较小，容易操作的多个子课题供学生选择、研究，让学生自选一个，然后通过查阅书籍、访问、调查、实际演练、实践等活动来收集资料证明自己的观点。课题选择时，必须考虑哪些内容适合学生自己研究，而且要考虑每个学生都能参加。 　　从现实生活中选择与体育学科内容有关的问题。研究性学习强调培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，学生可以通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受，从而理解学习的目的是为今后更好地锻炼。 　　（3）体育与健康教学中研究性学习的组织实施： 　　教师在课堂教学中如何引导学生进行研究性学习的实际操作呢？ 　　教师要为学生的探究、发现做好充分的准备，如教具、学生的分组学习材料等，然后向学生说明发现过程的目的和要求，提出探讨的问题，指导探讨的价值和步骤，激发学生学习的主动性和趣味性，引发学生的探究心理。 　　学生根据教师提出的目标和途径，通过阅读、演练、观察、思考等学习活动，主动地概括其原理、规律，去寻求解决问题的方法、途径，找到问题的答案，这是研究性学习过程的主要环节，也是学生发现知识的基础，这要求教师极做好引导工作。学生交流初探所得到的成果或结论，并对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深入的讨论，并作进一步探究。 　　在以上几个环节的基础上让学生根据探索的问题，把初探和交流中获得的知识、经验、结论加以归纳整理，使知识系统化、条理化，在这个过程中教师要发挥好主导