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游戏教学法在智障儿童教学中使用 　　摘 要 游戏教学法是教学中教师常常采用的方法，此教学法达到了教学中师生互动的目的，使学生全身心地融入到教学氛围中。在特殊学校，由于智障儿童注意力极易分散，而且有意注意时间非常短暂，要想很好的实现师生互动，游戏教学法就显得非常重要了。如何实施游戏教学法才能达到最好的教学效果，应该是每位教师必须思考的问题。 　　关键词 游戏教学法；特殊学校；智障儿童 　　学生是教学的主体，让学生全身心地融入教学氛围中是达到教学目的的关键。但智障儿童注意力极易分散，而且有意注意时间非常短暂。那么如何让智障儿童在教学中与教师互动呢？游戏教学法就显得非常重要了。 　　一、游戏教学法的定义 　　所谓游戏教学法，就是以游戏的形式，使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生必须掌握的知识。 　　二、游戏教学法的原则 　　我们常说寓教于乐，游戏教学法的原则就是将教与学有机结合起来，达到教育目的的同时还能使学生在愉悦的氛围中成长。具体来说，游戏教学法应主要遵循以下原则： 　　1.目标性原则 　　教学目标是教学活动的出发点和归宿。在教学活动过程中，运用哪种游戏，何时开展游戏活动，游戏时间的长短，我们都应根据教学目标而定，游戏只是教学手段，而不是目的，不能为了游戏而游戏，游戏要为教学任务服务。 　　2.直观性原则 　　从幼儿的心理发展特点来看，幼儿的思维发展处于具体形象思维阶段，运用直观教具容易吸引幼儿，引起他们的学习兴趣，所以我们应充分利用各种漂亮的、别致的、同学们感兴趣的实物、图片、模型或多媒体等直观教具开展游戏活动。 　　3.多样化原则 　　俗话说“把戏不可久玩”。幼儿是天生的喜新厌旧者。一个游戏玩得过久，他们便会渐渐失去兴趣。因此即使是同一种游戏也应不拘一格，常玩常新，这样幼儿才会百玩不厌。 　　4.公平性原则 　　游戏教学中，每位学生都有权利参与到其中扮演不同的角色，教师也有责任让每位学生都能参与到游戏中。 　　三、游戏教学法的作用 　　游戏教学法在智障儿童教学中有着举足轻重的作用。教学的目的是促进学生身心的发展，使学生在德育、智育、体育、美育几方面得到全面发展。而智障儿童教学更是肩负着康复和补偿智障儿童缺陷的使命。大多数智障儿童的大脑发育不健全，导致肢体不灵活甚至残疾，有些智障儿童指挥肌肉的神经系统机能尚未成熟，动作能力较差，很大程度上妨碍了他们的生活和学习。所以，特殊教育必须体现“游戏是特殊儿童基本活动的原则”。特殊教育的设计主线和最佳的活动载体也是游戏，将游戏真正还给幼儿，让他们充分游戏，快乐学习。使孩子们主要通过游戏来了解自然、探索社会、体验人生，同时，在游戏里学习认知、学会关心、学会交往和合作，在游戏中潜移默化地实现创新教育的基本宗旨。创新教育的核心是启发培养儿童“再次发现”的自主探索、好奇求新的创造意识，以及综合重组、建构知识和动手动脑解决实际问题的能力。 　　四、实施游戏教学法应注意 　　智障儿童的感知能力较弱，所以只有设计出新奇、出人意料甚至是滑稽可笑的游戏活动，才能吸引他们的视线，调动起他们固有的好奇心和参与欲。本人认为，智障儿童的游戏教学应注意以下几个方面： 　　1、游戏的名字要响亮、新鲜，具有诱惑力。学生一听到感兴趣的名字，就会立刻跃跃欲试，从一开始就激发了他们的兴趣，事实证明良好的开端就是成功的一半。 　　2、游戏的形式和花样要别具一格。当然，可以自己设计，也可借鉴别人的，取其长处为我所用，有时稍加改变就成了新的游戏，同样会达到出其不意的效果。 　　3、智障儿童的自控能力很差，有时他们一看见感兴趣的器械就会不顾一切地去触摸和尝试，很容易造成伤害。所以，游戏时要选取适宜的内容、适宜的场地、适宜的器材，并根据学校活动的范围大小，活动班级的人数，精心安排布置好设备，降低游戏的难度和惊险度，教师要教会他们正确使用器械的方法，有组织、有秩序地展开游戏活动，控制好活动范围，作好随时的监护，尽量避免可能发生的运动损伤。 　　4、一堂课里可包含多个游戏，但不要超过4个，而且这些游戏要有侧重点，包含课时教学目标主要要求的应长一些，其它的可相应短些，或者可以用以复习巩固、过渡铺垫，或者作为轻松娱乐的放松环节。游戏间根据内容不同要做好调配，剧烈与舒缓的要相隔开来。一般长游戏6分钟左右，短游戏3～4 分钟。 　　5、可以在同一个游戏内用多种方式取得不同的游戏目的。弱智儿童的身心特点决定，教育要从学生出发，从他们的需要和能力上来考虑教学内容和教学方式。游戏形式和目的的多样性可体现出特殊教育中最基本的教学方法――分层教学。 　　6、游戏中设置的胜负不是最终目的，而是为了让更多学生有兴趣参与。我常对学生说，能够完成练习就是胜利，就是最棒的。其实智障儿童的失落感和自