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高等工程教育教师工程实践能力培养研究与实践 　　摘 要：目前高等工程教育的专业教师工程实践能力普遍欠缺，而工程实践能力对于工程人才的培养至关重要。要提高专业教师的工程实践能力，首先要分析现状，研究问题所在，之后从教师认识、企业锻炼、横向项目、短期培训、教师引进等方面着手开展专业教师工程实践能力的培养与提升。 　　关键词：工程实践能力 培养 措施 　　中图分类号：G525.1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（c）-0155-02 　　Abstract：The ability of professional teachers of engineering practice generally lack higher engineering education，training and engineering practice ability is essential for engineering talent.To improve the professional capacity of teachers in engineering practice，we must first analyze the situation，study the problem，after understanding from teachers，corporate training，cross-cutting projects，short-term training，teachers and other aspects of the introduction of professional teachers embarked on projects to enhance the training and practical ability. 　　Key words：engineering practical ability train measures 　　据统计，我国工程专业的在校生，目前占整个高校在校生的1/3，比例十分可观。另据世界经济论坛调查显示，我国在人才市场上“是否有充分多的合格工程师”这一指标上的世界排名为第20～40位[1]。所以说，我国堪称工程教育大国，但并非强国。我们认为，主要问题乃是我国高等工程教育的学生的工程实践能力不强。解决这一问题，需从高等工程教育的师资队伍抓起，加强专业教师团队的工程化建设，提升工程实践能力是当务之急。 　　1 工程实践能力解析 　　教师的工程实践能力是指教师在实施以生产实践为导向的工程教育时应必备的特有素质和能力的总称。工程实践能力包括： 　　（1）工程教学能力。即教师可以将在工程实践过程中获取的知识、技能、素养、信息等内容用来反哺教学，能够将个人的实践能力和实践中的所得有效的在课堂上传递给学生，就是教师的工程教学能力。 　　（2）实际操作能力。教师的实际操作能力即是教师可以熟练的按照一定的程序或规范进行实际操作，包括设备操作、维修、实验演示、电脑制图、制品加工等。 　　（3）工程管理能力。对工程项目的组织、设计、研发、分工、验收等诸多环节具备较强的管理能力，有效实施工程项目计划，协调分项与子项之间的关系等。这些都需要较好的工程管理能力。 　　（4）工程思维品质。即养成良好的工程思维习惯，教师可以以工程项目为载体，将工程的背景、特点及工程新技术、新工艺传授给学生，培养学生形成系统的工程思维习惯与品质[2]。 　　2 高等工程教育师资队伍工程实践能力现存问题 　　2.1 工程实践意识淡薄，价值弱视导致动力弱化 　　我国高校的教师队伍的来源，基本上都是从学校到学校，没有岗位实践工作的经历。目前，博士研究生学历是获取高校教师资格的硬指标[3]，但是对工程实践能力与经历并无具体要求。教师进校后便忙于理论教学与科研项目，无暇顾及自己的实践能力强弱。很多学校也忽视工程实践能力的培养与考核，相比之下更关注于科研项目的层次与经费数目，职称评定标准也是以科研项目或者教学工程项目为主要指标，由此导致教师把精力都投到了教研与科研中，没有人注重个人工程实践能力的高低，更谈不上努力提高实践能力了，价值弱视直接导致动力弱化。 　　2.2 下企业实践流于形式，不能实质性提高能力 　　目前，很多工科院校已经认识到教师的工程实践能力的薄弱，认识到工程实践能力对工科人才培养的重要性。提出专业课教师每年要有一定的时间在企业进行工程实践的要求。然而由于教师的教学、科研任务繁重，对此问题的认识不到位，学校和企业均缺乏明确的监督、管理与考核机制，导致教师下企业实践只是教师为了完成任务而不得不抽空下企业走一圈，根本没有实质性的深入，更谈不上提高实践能力。 　　2.3 校企合作名实不符，难以为教师提升实践能力提供支撑