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“二三五”考评体系中辅导员职责与管理 　　摘要：思政课“二三五”考评体系如何有效实施，课外实践考评是一个关键环节。作为课外实践考评主体的辅导员，如何提高学生课外实践考评的重要性的认识，如何积极主动配合思政课教学工作，坚持正确原则和工作方法，保证学生课外实践考评成绩客观真实，便显得至关重要。本文就“二三五”考评体系中辅导员职责与管理的强化提出粗浅看法，以期进一步推动学院思政课“二三五”考评体系的落实和思政课教育教学改革。 　　关键词：思政课 “二三五”考评体系 辅导员职责与管理 　　中图分类号：G647 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）05-0055-02 　　高校思想政治理论课改革暨“05课程方案”实施以来，在教育行政主管部门的大力支持和帮助推动下，高校的广大思想政治理论课教师和学生积极参与共同努力，大学生思想政治理论课教育教学情况有了明显改善。如何进一步通过对教学方法、教学手段、教学评价体系等进行创新改革，更有效地把思想政治理论课教材体系转化为教学体系、理论体系转化为实践体系、知识体系转化为信仰体系，增强课程教学的实效性，就成为高校思想政治理论课建设、课程实施与健康发展亟待解决的问题。 　　我院对增强思政课教学实效性作了积极探索与改革，自2012年下期提出并实施“二三五”教学考评体系，即对学院两门思政类考试课《思想道德修养与法律基础》与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，按照课内实践、课外实践和期末考试三个教学实践环节进行全过程评价，其中的“二”是指学生课程学习的课内实践考评占20%；“三”是指学生课程学习的课外实践考评占30%；“五”是指学生课程学习的期末理论知识考评占50%。要保证“二三五”考评体系的有效实施，就必须依靠全体思政课教师和辅导员尽职尽责，严格按照课程实施的课内实践、课外实践、期末考试三个教学实践环节的标准和程序，对学生课程学习实践成绩进行客观公正评定。就实施情况来看，课外实践考评一环出现一些不良现象，使“二三五”考评体系改革成效受到一定影响。经过调查分析，主要是辅导员对此项改革重要性认识不到位，在改革中的地位、职责不明确等。对此，课题组提出强化辅导员职责和管理的措施。 　　1 辅导员参与“二三五”考评体系课外实践考评的现状与问题 　　结合思政课教学目的和学生立德成才的规律要求，同时考虑到辅导员记载并加扣分简便易操作，“二三五”考评体系实施细则分别从几个大的方面规定了学生学期中参加课外实践活动表现的加分与扣分项（见附表）。 　　学院思政课“二三五”考评体系实施一年多来，课外实践环节的考评出现了一些问题，从而影响到课程考评体系的有效落实。以2012-2013学年第二学期为例，全院2012级高职高专教学班思政课课外实践成绩考评统计表统计，出现了这样五种成绩评定情况：①5个考评加分项全部加分而5个考评扣分项无一扣分的教学班占12.5%；②5个考评加分项全部加分而5个考评扣分项极个别扣分的教学班占25%；③5个考评加分项极个别有未加分而5个考评扣分项无一扣分的教学班占25%；④5个考评加分项未按标准加分（学期考评每项加5分）而5个考评扣分项极个别扣分的教学班占25%；⑤5个考评加分项有未加分而5个扣分项有扣分的教学班占12.5%。很显然，五种情况的成绩只有第五种统计是符合标准要求的，前面四种情况（尤其是第一种情况）是不正常或不符合标准要求的。如果课外实践成绩考评不真实，不仅影响学生思政课课程成绩的期末评定，影响“二三五”考评体系的有效实施，也不利于调动学生参加课外社会实践活动的积极性，对大学生思想政治教育和班级管理会产生直接的负面作用。 　　2 改进和加强辅导员参与“二三五”考评体系课外实践考评的对策措施 　　2.1提高辅导员对学生课外实践考评的重要性的认识 　　辅导员的积极参与和客观评价是落实“二三五”考评体系的重要条件和保证。按照学院思政课“二三五”考评体系实施细则的规定，学生的课外实践成绩由学生所在教学班辅导员根据学生学期内参加校内实践和校外实践的具体表现情况逐一登记打分，于学期结束前将本班学生学期课外实践成绩汇总并填写学生课外实践考评成绩统计表，再由德育工作部收齐后转交任课教师统一计入学生课程学期成绩[1]。显然，实施细则明确了思政课学生课外实践成绩考评的主体是教学班辅导员，辅导员的参与和评价与“二三五”考评体系的实施成效紧密相关。首先，辅导员要正确认识参与思政课课外实践考评的重要意义。按照中共中央、国务院2004年16号文件精神要求，辅导员是大学生思想政治教育工作队伍的重要主体，是大学生思想政治教育的骨干力量，按照学院党委的部署和要求有针对性地开展思想政治教育活动[2]。《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》也明确指出，辅导员是高等学校从事德育工作，开展大