“线索清晰,结构合理”是化学课堂有效教学重要保证.docVIP

“线索清晰,结构合理”是化学课堂有效教学重要保证 　　摘要：文章谈了针对普通高中化学课堂有效教学的“线索”和“结构”的理解；探讨了针对学校实际，提炼“线索”、设计“结构”的操作方法，并进行了案例分析；最后，提出了将理想化的“教学设计”转变成现实的“教学实施”的教学策略。 　　关键词：有效教学；教学线索；课堂结构；教学策略 　　文章编号：1008-0546（2014）04-0038-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　2013年上半年，笔者有幸参加了“闸北区化学课堂有效教学研究小组”，在专家指导下认真学习和实践化学课堂的“有效共识”[1]，收益匪浅。笔者尤其认同“线索清晰、结构合理”的观点，下面结合课例谈谈我的学习和实践体会。 　　一、对“线索清晰，结构合理”的内涵和功能理解 　　1. 线索是一堂课的灵魂 　　线索（亦称“教学线索”）是贯穿一堂课的教学思想、课程理念或教学发展的一种“关系”，是教师授课纵向推进的一种思路。教学线索可分为“内容”线索、“方法”线索和“情感”线索，一堂课可设计一条主要线索，也可以设计主、副多条线索（亦称为明、暗线索）并进运行。 　　一条清晰的“教学线索”，在我看来有两方面的作用。其一，统领了整堂课的教学内容。“统”是指对教学内容有整体性的考虑，即突出重点难点，淡化教学目标以外的教学设计；“领”是指引领整堂课的教学内容，能够逐一合理呈现，前后衔接自然、流畅。其二，使预设的教学活动有计划展开。清晰的教学线索，可以使整堂课的教学活动，按照时间、空间的预定设计，有计划地展开、推进。例如，在“影响化学反应速率的主要因素”一节中要介绍5种影响化学反应的外界因素，此时设计的知识线索（“浓度、温度、压强、催化剂、固体颗粒大小”五个因素，在知识逻辑上形成的并列关系），将整堂课的构思呈现在教师的脑海中，从而使教学活动按照既定目标有序开展，确保了教学内容的完整性、舒展性。 　　2. 结构是一堂课的抓手 　　结构（亦称“教学结构”）是课堂教学的基本框架。随着线索的纵向推进，教学内容逐步展开，成为课的“纵向结构”。围绕线索上的“探究点”及“问题设计”展开探究过程，即构成课堂的“横向结构”。合理的教学结构对课堂教学的支撑作用可体现在以下二个方面： 　　第一，监控教学过程。课堂结构，除了体现静态的教学内容之外，还包括40分钟的教学时间、课堂环境、教学手段等教育资源的动态预案。教师根据既定的结构对整个课堂预案进行实际操作，以监控整个教学过程。 　　第二，彰显学科美感。合理的课堂结构，不仅能让人感受到化学课堂的纵横交错，而且能让人享受到诸如实验探究中的那份意外的惊喜，及惊喜过后的方法总结和对结果的进一步猜想。这种对于课堂结构、教学过程充满乐趣的深刻体验，正是化学学科美感的重要体现。 　　二、针对学校实际，设计合理的“线索”和清晰的“结构” 　　我校是一所普通高中，从全区高中录取分数线来看，生源位置比较靠后，生源质量比较薄弱。相对于初中化学，高中化学内容多、要求高、规律性强，使我校学生学习化学面临严峻挑战。经验告诉我们，教师在课堂上内容组织是否有序，讲课思路是否清晰，方法呈现过程是否到位，对学生学习的有效性产生重要影响。因此，设计合理的教学“线索”和清晰的课堂“结构”成为我们提高化学课堂有效性的一个重要抓手，是“有效教学”的重要保证。 　　1. 设计符合学生的教学“线索” 　　（1）设计感性化的“内容”线索，激发学生的思维活动 　　“内容”线索都有化学学科系统性的特点。我校学生思维能力相对薄弱，因此，教师在设计“内容”线索时，除了清晰体现化学知识的系统性之外，更要体现感性化认识的要求，贴近生活、贴近学生的生活经验，这样可激发学生的学习兴趣和思维活动，持续保持探究的兴奋点和思维强度。 　　例如，在“影响化学反应速率的主要因素”一课中，我设计的“内容”线索为“浓度、温度、压强、催化剂、固体表面积等外界因素对化学反应速率的影响”。这是一条体现化学知识在逻辑上呈现并列关系的内容线索，线索内容本身理论性较强、感性度不够，学生理解不轻松。为此，在教学设计时我借助视频手段，用《古建筑腐蚀》的录像资料来作为课堂导入情景，从中挖掘、点击教学线索中的内容要素，使“内容”线索逐渐呈现、连接、持续、强化，使整堂课的教学活动逐渐聚焦线索，并在线索统领下不断展开、深化，有序推进。这种将“内容”线索进行二度处理，并赋予生动素材从而激活学生生活经验或感性认识的做法，对提高化学课堂的有效性起到了重要作用。 　　（2）设计直观性的“方法”线索，培养学生的探究能力 　　有些课的教学目标是以“过程与方法”为主，所以设计“方法”线索比较合理。“方法”线索绝对不是一种书面呈现形式，而是一种思想的渗透。针对我校学生的特点，建议“方法”线索要直观、明确，要让学生感