从中俄高师音乐系生源素质不同看两国基础音乐教育差异.docVIP

从中俄高师音乐系生源素质不同看两国基础音乐教育差异 　　摘要：在俄罗斯，高等专业音乐学院和高等师范院校里音乐系的生源必须是经过多年正规音乐教育如中等专业音乐学校或师范类音乐专科学校的毕业生。相比我国高师的音乐系生源情况就繁杂很多：他们当中一部分是从小爱好音乐并一直接受专业训练的学生，而绝大多数都是到了中学以后发现自己的文化课成绩不理想而转学音乐，这在很大程度上影响了高师音乐系的生源质量。究其根源与两国专业基础音乐教育的不同直接相关，故文章从高师音乐系生源素质的不同为视角，探讨出两国基础音乐教育的差异，旨在挖掘俄罗斯科学完善基础音乐教育特色，以起到“他山之石，可以攻玉”的效果，为我国培养更多更高水平的音乐艺术人才。 　　关键词：中俄高师；生源素质；基础音乐教育；差异 　　1中俄高师音乐系生源素质的差异 　　2006～2011年，我有幸踏入俄罗斯这片充满艺术气息的国度，进行了我硕士、博士阶段音乐课程的学习。这期间，我多次走访了俄罗斯各高校如莫斯科国立师范大学、格涅辛音乐学院（前身专门培养音乐教师）、弗拉基米尔国立师范大学、沃罗涅日国立师范大学，观看了他们学生日常的上课、音乐会、比赛、考试等情况，让我深深感受到中俄高师音乐系生源素质存在明显差异，具体表现在以下三个方面： 　　（1）音乐基础学科知识掌握程度不同：基本乐理、试唱练耳是音乐学中最基础的两门学科，这两门知识掌握程度的深浅直接对学生今后的音乐道路学习影响深远。而恰恰在中国留学生中感觉跟不上俄罗斯学生的课程正是这两门基础学科。因为他们高师学生入学前就已经经过多年专业学校的学习和训练，而这些当时就是必修课程，所以当进入大学再学习时一开始的难度就很高，以前基础的基本不会重复，因为他们都具备了这两门课程的基本知识和技能。相比我国高师的音乐系学生在这两门基础课上的能力就很弱，一般来说，大一的学生其乐理和视唱练耳课的内容大多还是重复高考前的内容，只是在一定程度上提高了一些，学生的接受能力整体上还是不够理想。“这是我们学生在小学就解决了的问题你到现在还没解决”，这是我留学期间我的声乐导师对我的一句批评，说的是我在唱歌过程中因为节奏问题跟钢琴伴奏合不上而影响演唱水平发挥的问题。歌唱中因节奏问题影响正常发挥的情况在中国学生中是常见的现象，而在俄罗斯学生中基本不存在这种问题，包括跟乐队合伴奏时也是非常得心应手，令人惊讶。 　　（2）专业技能技术水平层次不同：“长期性、系统性”是音乐专业技能学习的内在规律，只有遵循这一规律，才有可能获得好的过硬的专业技术水准。在这点上，从俄罗斯高师生源的素质中就能反应出来。在俄罗斯，九月一号是他们的开学日，在这天所有的大学都会举行晚会以表示庆祝，而参加演出的学生正是刚入学的新生，节目形式多样，以独奏、独唱、乐队演奏等形式居多。曲目风格多样，以古典音乐为主，自己本民族的音乐和现代流行音乐也占有一定的份量，其演唱、演奏的技术水平层次非常之高，让人震撼，这都得益于他们从小就严格接受专业技术训练是分不开的。相比较而言，我国高师生源的音乐素质普遍较弱，器乐类学生相对好些，因为都是从小接触音乐，而大多数的声乐学生，他们一般都是到了高中以后开始接触音乐，都是属于加强突击训练而考上的，基本功不够扎实，歌唱的方法大多也缺乏科学性，这在很大程度上给高师的教学带来了不便。 　　（3）音乐实践能力不同：俄罗斯有诸如青少年合唱团、少年作曲家俱乐部、少年协会等各类学生业余音乐团体有25000多所，这些都充分给学习音乐的学生提供了广阔的实践舞台，锻炼了他们的创作能力，这在俄高师的生源素质中体现明显：刚入学低年级的学生可以排练出水平非常高的合唱、器乐合奏及声乐与器乐的合奏节目；一场音乐会节目的组织和选拔非常容易，基本上每个学生都能挑大梁，对于他们来说，舞台演出就是常态，每个人都会有自己的保留曲目和演出服装。这点在中国高师的学生中很难做到，一般中国高师教学中在新生入学后有个专业技能汇报演出，首先节目形式想做到多样化容易，而想出精品却很难，因为学生一方面专业技术水平一般，另一方面学生普遍没有舞台实践经验，上台大多存在紧张心理，导致整台晚会质量平平。 　　2中俄基础音乐教育的差异 　　导致以上中俄高师音乐系生源不同根本的原因跟两国基础的音乐教育存在差异是分不开的，具体表现在以下三个方面： 　　（1）基础音乐教育体系不同：俄罗斯的音乐教育培养模式分两种：第一种是专门的儿童音乐学校包括普通中小学（7年）到中等专科音乐学校（4年）到大学（5年）；另一种分两个阶段，即音乐学院附属中学（11年），加上专业的音乐学院（5年）。中国的音乐教育培养模式也分为两种：第一种是普通中小学的音乐教育（12年）加上课外自己参加各种音乐培训班学习（年数不定）到大学（4年），另一种分两个阶段，即音乐学院附中（9年），加上专业的音