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基于双重代码理论国内外英语词汇教学研究综述 　　摘 要： 双重代码理论认为，人们在认知过程中有两套语码处理系统，一套是言语表征系统，另一套是非言语表征系统。本文主要从对双重代码理论的理论介绍和基于双重代码理论的国内外英语词汇教学方面的研究，综述探讨其对英语词汇教学的潜在促进作用，希望有助于双重代码理论研究的推进。 　　关键词： 双重代码理论 语码处理系统 英语词汇教学 研究综述 　　一、引言 　　双重代码理论认为认知过程包含两个子系统：言语表征系统和非言语表征系统。根据双重代码理论，我们在存储和提取信息的时候，如果同时使用言语和非言语两种表征系统，那么信息处理的速度会得到提高。这种理论可以运用在我们认知活动的许多方面，如果运用在英语词汇学习中，则极有可能取得事半功倍的效果。 　　二、双重代码理论 　　作为认知理论的一种，双重代码理论是相对较新的理论。在西方教育界，早在20世纪70年代，双重代码理论就已经兴起。1971年，加拿大教育学家和心理学家Allan Paivio在Imagery and Verbal Processes一书中提出了双重代码理论。 　　Paivio强调在信息加工过程中语言和非语言的作用同样重要。双重代码理论以认知理论为基础，提出人类具有两套表征系统：言语表征系统和非言语表征系统。言语表征系统以语言为代码，其主要功能是记忆和存储语言信息，信息的存储是以可分解的，以线性为单位的。在非言语表征系统中，信息的存储以整体形式存在，信息以意象系统为代码，这一类信息比语言信息更系统全面。双重代码理论的这两套表征系统的组织结构是层进式的。这两种表征系统不仅可以单独发挥作用，而且可以相互产生影响。 　　三、国内研究综述 　　在二十世纪末本世纪初，双重代码理论的积极作用逐渐受到我国学者的注意，并逐步被引进到我国的外语教学和研究中。 　　成晓光堪称中国研究双重代码理论的第一人。早在1996年，成晓光就开始关注双重代码理论与英文阅读的关系。尽管他证明了意象不仅可以帮助母语学习者，而且可以帮助二语学习者。但是，成晓光的研究也存在不足之处。首先，参试者的数量有限并且参试者的英语水平相对较高。其次，在中国，双重代码理论的研究相对较少，双重代码理论能否在英语水平相对较低的二语学习者中广泛应用还有待商榷。 　　姜辉研究了如何利用双重代码理论中意象的编码功能提高英语学习者的记忆能力，从而促进其在英语教学中的应用。齐春婷论证了双重代码理论在初中英语词汇教学中的有效性，结论是双重代码理论在英语词汇教学过程中确实能够帮助学生强化英语词汇学习效果，同时对长时记忆效果的强化也有很大作用。 　　在国内，靳琰和张梅首次做了基于双重代码理论的词汇教学方面的实证研究。研究证明：双重代码理论在中学词汇教学中的运用对提高中学英语词汇教学具有较理想的效果，而且对不同层次学生的词汇学习有不同影响，对初学者的影响要大于英语水平高的学生。张梅在自己的硕士论文中扩大了研究，研究结果表明，基于双重代码理论的学习方法能够加强初中学生和高中学生的短时记忆和长时记忆。除此之外，学生对于具体词汇的记忆要好于抽象词汇。杨小燕以双重代码理论为理论基础，进行了英语词汇搭配习得效果的实证研究，此研究的结论是：基于双重代码理论的词语搭配学习策略有助于高中学生词汇搭配的短时记忆和长时记忆。不同的词汇搭配类型，其记忆的效果有显著区别，其中，词汇搭配“形容词+名词”的记忆效果具有统计学的相关性。付珊珊研究了双重代码理论对提高体育专业学生英语词汇教学水平的作用，实验数据及结果表明：双重代码理论指导下的教学确实能改善体育专业学生对词汇学习的态度；学生在经过以双重代码理论为基础的教学模式训练后，在既定时间内，记忆单词的效果要优于没有接受此方法的学生，并且在保持词汇记忆方面效果明显。 　　四、国外研究综述 　　最初，双重代码理论的研究者注重论证该理论对记忆的影响。G. M. Pressley的实验对象包括两组，意象组在阅读的过程中帮助形成意象，控制组没有帮助形成意象，试验旨在验证前一组是否比后一组有较好的理解和阅读能力。实验数据显示：意象组确实比控制组做得好。人的记忆是一个相对确定的量，短期的记忆很容易饱和，如果在词汇与意象之间确定联系，那么必然引导学习者加深理解及记忆。后来，这一理论又扩展到对英语阅读理解的研究。 　　国外对双重代码理论的研究曾经一度集中在母语词汇上。早在1971年，B. L. Bull 和 M. C. Wittrock就在双重代码理论的基础上做了一项研究。他们主要研究教学词汇的过程中图片和意象的功能。实验结果表明：从记忆词汇方面说，不管是精确度还是记忆的时间，试验组的学生都做得最好。由此可以看出：图片或意象的使用在词汇记忆中发挥重要作用。M. Arlin， M. Scott和J. We