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地方新建本科院校学科可持续发展策略探讨 　　【摘要】地方新建本科院校学科建设、专业建设和课程建设三者的关系应是学科建设是龙头，专业建设是依托，课程建设是基础。目前，地方新建本科院校学科发展过程中存在着诸多问题。地方新建本科院校学科发展过程中应采取“外引与内培相结合”策略培养学科带头人，走“教学与科研相结合”道路提升教师水平，坚持“稳定与创新并重”原则建设特色学科。 　　【关键词】地方新建本科院校 学科特色 可持续发展 　　一、前言 　　地方新建本科院校是20世纪90年代后期我国高等教育大众化进程中一些办学实力较强的高职、高专院校经调整、合并升格而成的本科院校。经过十多年的发展，他们的办学实力不断增强，办学质量明显提高。走内涵式发展道路，深化内涵建设，全面提升办学质量和水平，办人民满意的好大学是地方新建本科院校可持续发展的必然要求。以培养应用型人才的办学定位为契机，根据当地经济社会发展需要努力调整学科、专业结构，强化产学研合作教育，提升服务地方经济社会发展意识和能力，是地方新建本科院校发展的必然选择。 　　二、地方新建本科院校学科可持续发展存在的主要问题 　　1.轻学科建设、重专业建设倾向 　　地方新建本科院校在发展过程中存在着轻学科建设、重专业建设的倾向，即学科建设意识薄弱，底蕴不足，专业建设超前发展，专业设置罔顾学科现状盲目兴办热门专业，导致师资结构和水平无法适应专业发展需要。其实，学科建设、专业建设与课程建设是高等学校的三大基本建设，这三大基本建设的水平、质量和状态决定了学校的办学类型、层次和特色。 　　地方新建本科院校在学科、专业发展过程中要正确处理好学科建设、专业建设与课程建设三者关系。学科建设是指学术队伍、学科方向、科学研究、基础条件和人才培养于一体的综合性建设，承担着科学研究、人才培养、社会服务和文化传承四大职能，建设任务就是要改善学科结构和提高学科水平，改善学科结构包括改善学校人文社科、自然科学、工程技术三大学科的分布，改善每门学科中的基础学科、应用学科和技术学科的结构及学校的优势学科和弱势学科的结构；提高学科水平主要表现为学科结构优化、师资队伍水平提升、学术成果丰厚、人才培养和就业质量提高等方面。专业建设是根据高等教育专业目录，以专业知识传授和教育为媒介，以确定的人才培养规格和质量为目标，把教学内容和教育模式有机结合的高等教育建设工作，建设任务侧重于改善专业结构和提高专业水平，改善专业结构主要是指处理好长线专业与短线专业、热门专业与冷门专业、传统专业与新兴专业的关系，以确保人才的适销对路，提高专业水平主要表现为人才培养方案优化、师资队伍优化、教学条件及教学手段改善、毕业生就业率提高等。课程建设是高等学校以提高教学质量为直接目的，针对具体教学科目的教学内容、主讲教师、教学方法和手段、教材、实验与实践环节等方面开展的一项重要的教学基本建设工作，建设任务侧重于优化课程结构和提高课程教学质量，优化课程结构就是要改造旧课程、开发新课程，建构不同课程之间的比例关系；提高课程教学质量就是要做好教学计划、教学大纲、教材及教参的落实、采用先进的教学方法及教学手段以及教师教学督查、考评等。 　　学科建设、专业建设与课程建设的关系是：学科建设是龙头，专业建设是依托，课程建设是基础。高校培养人才是以专业为单位，专业人才培养是通过课程实现的，课程建设要以专业建设为依托。高校要提高专业和课程水平，必须以提高学科水平为前提，专业建设和课程建设都有赖于素质优良、结构合理的师资队伍，先进的仪器设备，丰富的图书资料。学科建设正是从师资队伍、教学与研究基地等方面为专业和课程的建设提供基础条件。没有实力雄厚的学科基础，专业难以上水平，课程难以成精品。与此同时专业建设作为学科建设的基地，在凝练学科方向、聚集学术队伍、培养人才、开展科学研究等方面促进学科建设工作的开展。在专业建设中，根据社会对专业人才培养的知识、能力、素质结构要求制定人才培养方案，有利于促进学科研究方向明确，推出高水平研究成果；通过专业教学有利于发现学科问题并加以解决；通过聚集高素质的专业教师队伍，使学术团队的结构更加合理。 　　2.学科结构大而全、无特色，红牌专业多 　　地方新建本科院校在十来年的规模扩张过程中学科发展处于徘徊阶段，发展后劲明显不足，具体表现为学科结构不尽合理、师资队伍整体素质偏低、学科带头人缺乏、青年教师比例过高、实践能力欠缺等，学科结构整体上呈现出大而全、无特色、红牌专业多的局面。一些地方新建本科院校尽管都有国家级、省级特色专业，但是这些特色专业所归属的学科师资力量明显薄弱，学科带头人缺少，双师型教师更是稀罕。更为严重的是一些地方新建本科院校学科、专业结构很不合理，管理机制又缺乏活力，新专业开拓极为困难，导致出现大量红牌专业。所谓红牌专业就是指失业量较大，就业率较