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高中体育教育中学生个性培养研究 　　摘要：许多高中学校都一直在按照统一的教学计划、课程设置还有教学内容去培养单一模式的学生人才，但是这种教育并不利于培养学生的个性和全面发展。所以透过学校体育教育课程的改革希望可以达到充分发挥学生个性的效果。个性是一个人的独特性特征，每个人作为不同的人存在于世界上，当个人在长期生活实践中形成相对稳定的心理热点时就会形成了个性。 　　 关键词：高中体育教育；学生个性；培养策略研究 　　 中图分类号：G633.96 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0228-01 　　 本文将对个性特征进行简单的阐释，并且对于在高中学校体育教学中引入个性培养有何必要性进行分析，最后会具体提出相关的个性培养的策略，关于学生主体地位的确定、教师个性影响师生关系、课程结构与教学内容、教学方法多样化还有考核评价体系的确立等等。 　　 1.何为个性 　　 个性的心理特征主要表现为四个方面的内容：兴趣爱好、气质、能力天资还有性格。注意一个人的个性并不是天生就有的，而是在遗传基因的基础上经过环境、教育的影响在社会生活实践中形成的。而在后天个性发展的影响因素中，会出现先天性因素，也有社会生活条件影响、个体内心世界影响、社会实践等。个性的心理特征会反映一个人的主要精神面貌稳定的表现类型。 　　 2.体育课教学中对学生个性的培养 　　 2.1 培养学生的运动兴趣。兴趣和爱好本来就是个性化的东西。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我们以往的体育教学，由于教学的内容过于竞技化、教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，能够坚持的很少，更谈不上终身体育了。究其原因，主要就是学生对体育课没有兴趣。因此，新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，教师要与学生建立合作互动的关系，真诚、平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征、少竞技化多趣味性的运动项目；教学的手段和方法要多样化。我在近两年高中体育教学中进行有限选项的教改实验，即根据学生的兴趣、爱好，在每节体育课中除按课标要求安排一定时间进行正常教学外，还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习，学生在完成第一教学任务外可在教师提供的项目中选择几个自己喜爱的项目进行锻炼。实践证明，这种做法大大提高了学生锻炼的积极性，有利于学生个性的发展。 　　 2.2 关注高中学生的个体差异和不同需求。 　　 高中体育教学要面向全体学生，充分认识到学生个体差异性，使每一个学生都受到同等的尊重和关注，切实做到因材施教。在教育教学中，由于学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能和体能等方面存在的差异很大，因此在教学目标的制定、教学内容的安排等都不能搞一刀切；要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标，都能体验到体育学习成功的快乐，从而激发对体育学习的乐趣，提高自己的自尊心和自信心。 　　 例如在跳远教学中教师根据每个高中学生的实际水平，教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标、要求不同，预先向学生提出经过努力可以达至的指标，学生按预定的指标进行练习。对于运动能力不同的学生让他们确立不同的奋斗目标，根据自身实际情况确立起点，达到目标以后，再制定新的目标，再去努力，以激发他们的兴趣，继而不断提高运动水平，增强他们完成技术动作的信心。在高中体育课中注意学生个性的发展更具有意义，但还应侧重于采用多种手段培养学生对体育的兴趣，争取胜利的进取动机，使学生体验体育活动中的快乐，逐渐养成良好的锻炼习惯，有利于学生个性的发展。 　　 2.3 .培养竞争意识。 　　 个性在很大程度上都具有一定的特殊性，与除己之外的其他人有明显的区别。体育运动本身就具有一定的竞技性，很多运动都事关成败，学生们在体育课程中往往都希望自己能够取得良好的成绩，能够充分表现自己，对初中生来说这一点体现得尤为明显。而为了达到这个目的，学生之间就会产生相应的竞争，这种不服输的劲头，能够使学生充分认识到自己的长处和短处，从而通过磨砺使自己的长处更加突出，使自己的短处得到弥补。体育教学对学生竞争意识的培养是学生个性发展的催化剂。 　　 2.4 .弥补性格缺陷 　　 在初中阶段，很多学生的性格发展还都不健全，而体育教学能够使学生在体育锻炼中释放自己。初中生已经逐渐开始敏感、叛逆、患得患失，对于初中学生的性格教育也是学校教育的重要方面，而其他学科的高压，使得学生很难从中找到寄托。导致学生性格存在差异的原因有许多，诸如：有的学生因为自己的家境而感到自卑；有的学生因为青春期的问题而茫然无措；有的学生因为成绩不好或者退步明显而惆怅；有