高中化学实验教学实施要点.docVIP

高中化学实验教学实施要点 　　摘 要：新课程要求中学培养出敢于创新、勇于承担、善于沟通、乐于学习的学生，实验教学在这四个方面都起着很重要的作用，实验教学应该遵循以直观教学为主，以解决问题为主等基本原则。同时要注意探究的选题要注意适度，能引起学生兴趣和具有可操作性，要以学生为主体，教师是学生学习的高级合作者，是引导者、组织者、促进者。 　　关键词：高中化学；实验教学；实施原则 　　化学是一门以实验为基础的学科，实验让学生畅游在五彩缤纷的化学世界中，融入知识的海洋，充分吸取知识的营养，促进学生的进步与成长。实验能充分激发学生丰富的创造力和想象力，培养学生的创新思维。实验能使学生对化学保持持久、有深度的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣保证了学生学习化学的主观能动性，促进了化学学科的教学。 　　1 实施原则 　　新课程要求中学培养出敢于创新，勇于承担，善于沟通，乐于学习的学生，实验教学在这四个方面都起着很重要的作用，实验教学应该遵循下列基本原则： 　　1.1 以直观教学为主 　　中学化学实验按其组织形式可分为老师演示实验和学生分组探究实验，甚至可包括视频实验，这些实验教学形式都是直观教学。 　　1.1.1 分组实验教学。分组实验是学生在老师的指导下亲自参与活动，它不仅可以培养学生独立动手的能力，而且能够使学生养成实事求是，严肃、认真、科学的良好习惯，对学生参加各项工作将起到有益的作用。 　　1.1.2 演示实验教学。演示实验是形象、生动、直观地创设问题情境的最好方法之一，它可以帮助学生直观、形象地理解各种自然现象的变化规律，形成概念。演示实验要求注意培养学生观察力，让学生善于在事物和现象中注意到各种极不显著，而有非常重要的属性和特征，使学生在观察中建立准确的第一印象。 　　1.1.3 视频实验教学。多媒体教学手段利用其对文本声音图形图象动画等的综合处理特点，编制的系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生学习兴趣，在快乐中学习。 　　这3种直观实验教学的关系是：能够创造条件让学生进行分组探究实验，就不进行演示探究实验，能够进行演示探究实验就不进行视频实验教学。当然在完成分组探究实验或演示探究实验后，可通过视频实验教学，对学生的错误观察和结论进行纠正和解释，也是非常好的辅助手段。如果其它实验手段无法实验，只能采取视频实验教学，也要求老师组装好实验装置，比较对照学习。 　　在直观实验教学中，要培养学生的绘图识图技能，首先，学生要独立完成分组探究实验，就要依据实验进行仪器的安装准备工作，必须学会绘图和识图。其次，在高考实验题中，学生要完成实验识图能力，平时就要先解决好绘图技能，只有具有很好的绘图技能才能真正掌握识图技能，充分理解高考实验题的题意，更好更快的解决问题。第三，识图和绘图技能是学生终身学习的要求，是新课程的要求，新课程的高考就要求学生能简单绘出常见的玻璃仪器。 　　1.2 以解决问题为主 　　高考30年来，经过很多化学老师的共同努力，越来越多新颖的化学实验装置被搬到实验习题上，老师解题时，就题论题，将只会授之以鱼，而不会授之以渔，实验习题解得越多，碰到的五花八门的实验装置就越多，不自觉的将学生引入题海，把学生拖入了疲惫的解题中。实际上，形形色色的新颖的实验装置，其化学和物理原理是相似的，平时教学从实验原理上突破，就能较好的解决上述问题，如气密性检查。 　　1.2.1 简单仪器的检查。第一种方法，将实验仪器组装好后，将导管的一端放入水中，加热试管，导管口有连续的气泡冒出时，说明装置的气密性好。第二种方法，将导管的一端放入水中，用手捂住试管一会儿，若导管口有连续的气泡冒出时，则气密性好。 　　1.2.2 带有长颈漏斗的反应装置。第一种方法，将导管放入水中，长颈漏斗用水液封，加热反应容器，如果有气泡产生，冷却后能形成一段水柱，说明气密性良好。带有活塞的容器，如长颈漏斗，只要关闭活塞，就不要进行液封。第二种方法，将导管用橡皮管连接，用止水夹夹住，往长颈漏斗中注入水，如果在长颈漏斗内和容器内能够形成一段液面差，说明气密性良好。导出气体导气管装有活塞的，如启普发生器，将活塞关闭相当于止水夹作用。 　　1.2.3 多仪器的组装装置。气密性检查更是具体问题具体分析，常常造成知识的混乱。 　　实际上，气密性检查的根本原理是利用各种手段使装置形成一个密闭的空间，利用外界条件的改变促进内压的变化，由于内外压的不同而形成可观察的现象，就足以判断气密性是否良好。重视化学实验原理的描述，使学生面对化学实验习题，不会束手无策，能够从原理出发，将题目分化瓦解，得到很好的解决。 　　2 要注意的问题 　　2.1 探究的选题要注意适度，能引起学生兴趣和具有可操作性 　　第一，选择的探究内容对