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地方史在历史课堂教学中有效性研究 　　摘 要：当前使用的教材，比较强调大一统意识，缺少地方特色，地方史知识少之又少。但是地方史知识在历史教学中有着重要的作用，其有效性不可小看。地方史是中学历史教学的重要内容。这方面资料的恰当运用能够调动学生的学习积极性，提高学生的实践能力和政治思想觉悟，更好地实现中学历史教育教学的目标。 　　关键词：地方史；历史课堂教学；有效性 　　当前我们使用的初中历史教材，比较强调大一统意识，缺少地方特色，地方史知识少之又少。但是地方史知识在历史教学中有着重要的作用，其有效性不可小看。本人结合近几年的历史教学经验，就地方史在历史课堂教学中的有效性提出了自己的看法。 　　一、什么是地方史 　　地方史即“地方上的历史”，是关于某一地域的历史沿革、历史发展、历史人物的记叙。小的地方史构成大的地方史，它们又形成中国的历史。地方史是中国历史的细胞，也是中国历史的缩影。 　　二、传统历史教学问题分析 　　1.历史教育观念相对落后 　　我们要承认传统上我们习惯于让学生记忆真理般的历史内容，不允许有“问”和“疑”，记忆就是最终的目的。这种教学，除了应付考试，没有任何用处。历史学对人的发展所起的重大作用就被简化为考试和空洞的政治道德说教了。 　　2.历史教学手段简单枯燥 　　在旧的历史教学观念下，教师往往在教学方法上采取教师讲、学生听的一言堂，基本停留在“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴巴”的操作上。忽视了作为学习主体的学生的感受，体现不了学生的主体性，发挥不了学生的自主性，调动不了他们的参与性，激发不了他们学习的积极性、主动性。 　　3.“受应试教育”体制的影响 　　长期以来，评价一个学生的品德的好坏、能力的高低，都与分数挂钩。这使得分数成为学生的命根。中考、高考成为学校教学的指挥棒，片面追求升学率，及格率成为各学校重视的指标。分数使得各学科有了主科和副科之分，在学生心目中有了三六九等之分。不容置疑，作为社会学科的历史科就被搁置冷落于一旁。学校在课程活动中鲜有历史兴趣小组的设置和有关历史科目活动的举行。历史课堂也就成为清水衙门，肩无多大重任，迷失了奋斗方向，业绩荣誉也无从谈起。 　　三、统编历史教材的不足之处 　　中学历史教育的重要目标是进行素质教育，培养学生的人文精神。但现行教材存在的一系列问题却阻碍了这一目标的实现。尽管经过多次修订，现行教材在内容上作了较大的调整，增加了一些图文资料，但存在的问题依然很明显。如，偏重历史学科的“知识系统”，只注重结论，较少深入分析原因，很少叙述生动的史实，教材缺乏趣味性；教材观点滞后，缺乏时代感等。同时，作为统编教材，编者关注的是整个中华民族的大历史，主要从宏观角度演绎中华文明的发展进程，自然较少兼顾各地、各民族历史发展过程中的差异。 　　四、地方史在历史课堂教学中的有效性 　　1.地方史能增加历史教学的亲切感 　　教师应对中学历史教材知识进行重新整合，理清历史发展线索，并根据教学的需要补充一些地方史资料，通过拉近时空距离增加历史的亲切感。地方史资料不仅内容丰富翔实，足够教师在教学中进行筛选，适当运用既能体现历史发展过程本身具有的复杂性和多样性，加深学生对历史现象的理解，而且它发生在身边，有些还为学生喜闻乐见，能够减少学生与历史教材的隔阂。这些资料还为中学历史教学提供了重要的素材。这些素材在中学历史教学中的运用，可以弥补现行中学历史教材内容只偏重历史学科的“知识系统”，呆板教条、单调枯燥等缺陷，开阔学习和研究视野，使历史学习和研究显得更加饱满丰腴，富于情趣，活跃了中学历史课堂教学。如，在讲述中国现代历史的“改革开放的伟大成就”时，笔者结合本地文史资料，将本地几十年来几个不同时期的历史状况作了一个对比，使学生对该问题的观察视野拓宽了，很容易就理解了教材关于“改革开放的伟大成就”的叙述，教学目的得以轻松实现。 　　2.地方史能得到学生的认同，对历史教学产生共鸣 　　地方史资料来源于当地，具有明显的本土性质，有的还是典型的“草根”，它对历史事件的记述和当地的人物和事件有着较大联系，容易使学生产生亲切感，心理上比较容易接受和认同，因此有助于教学双边的配合。在中学历史教学中，我们常常发现学生往往容易对时空较近的历史人物、历史事件感兴趣，他们特别关注本地所发生的一切。 　　如，在教学《鸦片战争》的“林则徐虎门销烟”时，介绍贵州巡抚贺长龄在贵州积极支持禁烟。1839年1月，在贵州督拿鸦片烟犯。3月，贺长龄奏报在贵州查获开设烟馆、贩烟、窝留吸食鸦片者多起，收缴了烟土、烟膏、烟枪、烟具等物件。后一直严查吸食、栽种鸦片人员、烟贩等，严处吸食鸦片官员，一直到1841年，多次得到清朝政府表扬鼓励。由于进行查禁，在道光、咸丰之际（19世纪50年代末、60年代初），曾经出现“已久禁绝矣”的可喜状况。 　　在