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高中任意选修课开发与开设 　　任意选修课是新课程实验的一个亮点。开发时，需要注重规范化、生本化、乡土化和多样化；开设时，要让学生注重自主，注重实践；评价时，要多元评价，让选修课更加完善，更有实效。 　　当然，选修课的开发与开设不是一件容易的事，会遇到这样或那样的困难，但只要重视，抱着认真积极的态度，就一定会把它搞得更好，更切合实际。作为一名负责任的教育工作者，就应该关心学生发展，关注任意选修课的开发。 　　自高中新课程实验以来，在组织参加国家级课题《高中任意选修课的开发与开设》研究的过程中，笔者与组员们一起实地考察、问卷调研、汇集资料、分析数据、归纳探究，取得了阶段性成果。现就高中任意选修课的开发、开设、评价等研究成果与读者共勉。 　　高中任选课开发的基本原则 　　重认识 高中任意选修课的开发与开设不同于传统的课程设置，对它的意义、价值和内涵的探究，将会最大限度地发挥其作用。课题组成员汇总各方面研究资料，认为任意选修课的功能主要体现在三个方面：其一，任意选修课给人们带来的不仅是课程形态的变化，更主要是教育理念的更新。传统课程设置是课本有什么，教师就讲什么，当然学生就得学什么。而任意选修课是以学定教，社会需要什么，教师们就开发什么；学生想学什么，教师们就开设什么。把学生的学习空间拓宽，上至天文地理，下接民俗乡风，无所不有，真正不拘一格地为社会培养各种优秀人才。其二，任意选修课的开发开设，不仅突出了教师主体，更重要的是突出学生的主体意识。开发主要靠教师开发，这样就给教师开辟一个施展才华的广阔天地。在开发过程中，教师必须博览群书、踏入社会、与专家交流、与学生对话，促进自身的专业发展。对学生来讲，主体意识更是发挥得淋漓尽致，需求得以满足，兴趣得以呵护，才华得以施展，潜能得以发挥，发言权、选择权、参与权都会空前提高，真正让学生成为学习的主人。其三，任意选修课的开发开设，对转变教与学的方式会起到重大作用。开放、多元、立体的任意选修课程，是传统的教学方法和四堵墙内教室根本无法适应的新的课程体系，只有走出教室，运用新的教法，新的学法才能更好地服务于任意选修课程，也就是说改革的浪潮将推生新的教法学法诞生。此外，任意选修课程还有它的诸多优点，增强学生动手能力、分析问题能力、辨别善恶能力等。总之，明确认识任意选修课程的意义、价值和内涵，充分发挥它的正能量，就能促进学校教育教学。 　　重规范 任意选修课程是一个新生事物，从开始就必须让它根深苗正，那它才会枝叶繁茂、挺拔向上。任意选修课的开发必须设置《课程纲要》，从课程目标、学习主题、活动安排、组织实施、课程评价、资源条件等六方面进行论证，确保任意选修课有计划性、整体性、实用性和合理性。各学校要制定可行的选修课程的规划，实施方案或实施条例，从制度上规范教师或参与者的行为，同时对学生进行选修课的指导，确保任意选修课程的有效实施。 　　校本化 校本化体现在两个层面上：一是生本化。学生的兴趣是选修课程生命力所在，所以任意选修课开发的终极目标必须是为了学生――教会学生做人，为学生终生发展负责；教会学生学习，为全体学生发展负责；开发学生潜能，为学生全面发展负责。这就要求在整个运行过程中始终围绕这个核心来开展工作。也就是说，课程目标要明确，要达到什么效果；学习主题要清晰，要让学生学到什么；活动安排要恰当，是否青少年能适应；实施过程需易行，考虑学生各方面特征；评价体系要合理，真正让选修课的功能充分发挥。总之，任意选修课的开发必须是一切为了学生，为了学生的一切。同时还需要配合学生家长，做好学生需求分析，将这些需求反映到课程当中来，逐渐完善，力求实效。二是师本化。教师是最重要的课程资源。策划、搜集、定格、撰写、核准等一系列繁杂工作都要靠教师或团队来完成，他们是课程开发的主力军，关注、保护、使用、善待这支队伍也应在课程开发的议程之中。 　　乡土化 祖国地大物博，各个地域都有自己传统文化的积淀，也都有自己当地的现实问题。让学生获得地方文化的历史记忆，追求生长的文化之根，探究当地文化之源，激发学生热爱家乡之情是任意选修课程基本目标之一；同时注重区域发展现状与未来，更是选修课的重要目标。引导学生对地方现实问题的了解、关注和研究，把学生学习、生活、志向、抱负与地方发展实际联系起来，树立“现在的学习就是为了将来更好地建设家乡、服务社会”的信念，所以任意选修课的乡土化，即“地方文化+地方发展”是任意选修课比较完整、全面的知识框架。我们的开发就应该围绕这一框架进行筛选，择善而从，构建选修课程体系。用浓厚的具有地方特色的文化底蕴，关注素质教育的人文问题；用优秀的传统文化浸润教育，感染心灵，从而激发生命的智慧成长。这也是学校设置任意选修课的初衷。 　　多样化 社会在发展，人类在进步，现代化程度飞速加强，所需人才必须各式各样。青少年的认知、