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信息化环境下英语教学模式探索 　　摘要：在社会生活信息化和经济活动全球化的今天，教育面临变革，当前实施的素质教育和新一轮课程改革符合这一趋势。信息化环境下英语“任务型”教学模式是增强学生的英语学习能力、激发英语学习兴趣、提高英语教学效率的有效途径。文章旨在揭示“任务型”教学模式的基本内涵、基本要求和组织策略。 　　关键词：信息化；任务型；广告；英语教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0109-03 　　新一代要学会求知（learn how to know）、学会做事（learn how to do）、学会合作（learn how to live together）、学会生存（learn how to be）是联合国教科文组织提出的21世纪教育的四大支柱内容。全世界的一个共识是：个体在新世纪的发展水平越来越取决于迅速获取、利用信息的能力和自我学习及自我教育的能力。由“学会”向“会学”的转换是我们在新时代的生存技能。 　　一、信息化环境下的英语“任务型”教学模式的基本内涵 　　1.理论基础。Task-Based Teaching简称TBT（英语课程的任务型教学）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的语言教学模式。事实上，语言学习的任务是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程。“任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法”，任务型教学中的任务不是一般的、孤立的或可以任意组合的课内外教学活动，而是整个课程的有机组成部分。教师指导学生，学生通过合作学习完成“任务”，也就基本掌握语言知识点和技能。 　　2.基本前提。浙江省宁波市职教中心学校（以下作为“我校”）作为信息技术学校，拥有良好的硬件设施，如多媒体教室、语音教室等，具备实施英语“任务型”教学的硬件。我校还开设了多种信息技术课程，学生具有运用信息技术的能力，英语教师和计算机教师师资力量雄厚，为信息化环境下的英语“任务型”教学提供了软件。 　　二、信息化环境下的英语“任务型”教学模式的基本要求 　　“整合是以一种自然的方式来对待计算机的，把计算机当做一种学习和生活的基本工具。”也就是“把计算机技术融入各学科教学，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。”信息技术与英语互相渗透和补充的重要性并不是重中之重，笔者认为应将二者结合得非常自然，要做到潜移默化有下列五项基本要求： 　　1.以任务为核心。“任务”其实是人们在每天的工作和生活中不断重复的各种活动，如刷墙、订票、借书等。这里的任务可以是英语学科的任务，也可以是真实性的问题情景。学生在完成任务的同时，也就完成了需要达成的学习目标。 　　2.以信息技术为工具。在学科整合中，强调信息技术服务于英语具体的学科任务。笔者认为，信息技术作为认知工具，与教学的总体能力目标是一致的，即培养学生的信息素养和实践能力。同时，信息技术完全能为其他学科的教学服务，学生在教师的组织下可利用信息技术进行学习。 　　3.以培养能力为目标。现在倡导的是让学生从“学会”向“会学”转换，学习重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上。学生利用信息技术解决问题的过程有助于培养自身的创新精神和实践能力，并且在这种“不得不完成的任务”的驱动之下进行训练，解决问题的技能得到不断提高，还能迁移到其他领域。 　　4.以教学相长为模式。教师必须有敏锐的目光，要结合学生的实际水平和需求，根据英语学科的教学内容设计能激发学生兴趣的典型任务，“任务和信息技术运用”贯穿于英语教学全过程。任务的完成，使学生具备或多或少的“成就感”。久而久之，学生便能对英语产生持久的兴趣。这样，外语学习能真正成为促进学生全面发展的途径。 　　5.以合作学习为媒介。信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，每个学生都能采用不同方法、工具来完成同一个任务。在目前学校班级容量普遍过大的现实下，小组合作学习就显得尤为重要。在学习活动中，学生应该为小组的共同目标而努力，而小组成员的独立学习是实现这一共同目标的前提。分组是很有学问和技巧的。做成对练习时，最好让学生两人一组，同桌为宜；小组讨论时，最好让四名学生为一组；开展招待会或团队活动时，最好让五六名学生为一组；举行全班竞赛或辩论赛时，最好让十名左右的学生为一组；在小组协作（group work）的研究性学习当中，最好让学生自由组合，但不宜超过四人。每组都必须有各种类型的学生，如擅长语言组织的、擅长搜集资料的、擅长出点子的、擅长组际交流的，最好各类学生都有一人。小组成员可在MSN或QQ上交流自己在网络资源、文本书籍、光碟软件上搜集到的信息，进而使小组工作得以高效完成，最后撰写小组文件夹（Group Portfolio），其中包含每个组员的Re