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信息技术与高校特殊群体学生心理健康教育整合研究 　　摘 要：本文通过对高校少数民族、贫困学生、孤儿的调查，分析高校特殊群体学生心理现状及其成因，提出了信息技术与心理健康教育有效结合的对策。 　　关键词：信息技术 高校 特殊群体 心理健康教育 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0027-02 　　高校特殊群体学生的现状与未来已经成为我国高等教育关注的热点。如何提升特殊群体学生的心理素质，促进其人格的完善和适应能力的增强是发展中的课题。本文将分析高校特殊群体学生心理现状及成因，提出信息技术与心理健康教育有效整合的对策。 　　1 本文研究对象基本情况 　　本次调查以600名在校少数民族学生、贫困学生、孤儿学生作为调查对象，涵盖辽宁省沈阳市本科、高职院校5所、院系15个、年级分布为在校各年级学生。本次调查分别从特殊群体大学生的经济状况、学习情况、人际交往、情绪情感四个维度展开调查，从中分析目前特殊群体大学生心理状况，探讨高校特殊群体大学生心理现状存在问题及成因。 　　2 高校特殊群体心理现状及成因 　　2.1 高校特殊群体心理现状 　　生活环境的改变和就读期间各方面的压力，特殊群体学生的心理现状不容乐观。如少数民族大学生会出现语言环境、课程学习、饮食习惯、文化习俗等方面不同程度难以适应的状况。特殊群体大学生在人际关系和情绪情感方面也出现心理困扰。从笔者对少数民族学生的人际交往调查中可以看到：30.5%的学生认为受到过不恰当议论，36%的学生较少或偶尔、甚至从来不和当地同学一起参加课外活动，认为汉族学生在尊重他人、关心他人、理解他人等方面做得不好，61.5%的学生认为身边存在排斥少数民族的现象，30%的学生对民族歧视问题感到自卑和不满，43.3%的学生对朋友出现冒犯民族习惯的现象感到很生气，52%的学生有不同程度的孤独感。 　　2.2 高校特殊群体心理问题成因 　　（1）社会因素。贫富差距的扩大使贫困学生很快发现自己与正常家庭经济实力的差距，而产生自卑感，并泛化到学习、人际交往等方面。对于来自全国各地的少数民族学生来说，由于各地区明显的文化差异，入学适应等问题更为突出。就业竞争使本身脆弱的大学生产生更大的心理压力。尤其是贫困大学生与其他同学相比性格内向、自我封闭、交流和沟通能力较弱，就业压力更为明显。这些因素带来的冲击将使特殊群体学生产生心理困扰。 　　（2）学校因素。学生在步入大学前一直处于应试教育环境，很多学校的心理健康课和素质教育课过于形式化，不能得到教师和学生足够的重视。在大学阶段，由于师生比例过大，许多课程采用大班授课，师生交流较少。而心理素质培养需要合理有效的途径和循序渐进的过程，因此，高校特殊群体学生的心理问题更容易暴露。 　　（3）大学生自身因素。高校大学生开始迈入青年期，是人生的“第二次诞生”，心理和生理开始趋向成熟，有强烈的自我意识和情绪情感。随着大学生活的丰富，视野不断扩大，他们渴望亲情、友情和爱情，心理活动越发活跃。这个阶段，大学生在心理上对人对事容易“理想化”，在遇到理想与现实的矛盾与冲突时容易冲动、逃避，自责，自信心和人际交往能力受到冲击。而特殊群体大学生由于成长环境的特殊性，受到的冲击将更加强烈。 　　3 实现心理健康教育与信息技术的有效整合 　　在过去的十年，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。互联网的发展，不仅改变了人们的工作和生活方式，也将改变教育和学习方式。它极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。先进的网络技术使教育资源共享的原则得以贯彻，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能。互联网的迅速发展，虽然为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，但是也带来了一些令人不安的问题，不科学、伪科学、不健康甚至有害的信息垃圾泛滥，给人以极大的心理冲击和威胁。所以，寻找信息技术教育与心理健康教育的结合点，在教给学生运用互联网技术和知识，培养学生运用信息技术能力的同时，培养学生辨别真伪、区分美丑、抵制不良诱惑的能力，使二者紧密结合，互相促进，成了摆在心理健康教育工作者面前急待解决的问题。促进心理健康教育和信息技术教育的整合，可以从以下几个方面着手。 　　3.1 教学课件辅助教与学 　　教学课件辅助教与学是用一台或多台计算机支持的以课堂讲授型为主的教学形式。在心理健康课堂上，一般以活动为载体让学生体验，能用到教学课件的时候较少。但一旦使用到教学课件，通过声音、文字、图像对情境的渲染则能使整堂课生动起来，提高学生参与的热情。心理健康课诸如心灵成长、意志锻炼、挫折教育等主题在课堂中与信息技术的整合空间较小，所以信息技术可更多应用于课前、课后资料的查找上，在这一过程中既培养了学生的信息素养，也提高了他们在大量信