借助现代教育技术,创新生物教学中自主学习.docVIP

借助现代教育技术,创新生物教学中自主学习 　　从人类获取知识的方式看，学习可分为两种类型，即接受学习与创新学习。建构主义学习理论认为，学生具有建构主动图式的能力，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的。按照这一学习理论，必须变传统的教学过程为学习过程，让学生真正成为课堂教学的主人，能够自主学习。自主学习是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。自主学习的基本特征是预期性、参与性与创新性。因此，要借助现代教育技术来实现自主学习： 　　一、借助网络信息化，使课堂的自主探究成为实现自主学习的主渠道 　　学习的自主探究过程，是自主学习的重要一环和主要阶段。这一阶段包括学生通过阅读教材和网上查阅资料等，确定出重点与难点→提出实验探究问题→猜想假设→设计实验方案、进行实验、得出结论→通过反思和评价达到知识的最终构建及提升。在这一过程中，教师应做好以下一些工作。第一，利用多媒体等创设有利于自主探究的情境，引发学生的注意和兴趣，激发学生自主探究的热情和动力。第二，要做必要的“引”和“导”，特别对学困生要提供及时的帮助和鼓励。同时，利用投影帮助学生对知识点进行小结，纠正错误，给学生创造进一步探究的机会。此过程中，教师一定要把握好“度”的问题，凡学生能独立感悟得到的答案，要放手让学生去探究，教师不提示；凡小组能解决的问题，让学生通过互助合作去求证，教师不插手。自主探究的过程，就是不断出错和学生不断反思的过程，教师尽量少讲、精讲，留给学生足够的时间和空间，要有让学生不断犯错误的耐心和不怕课堂“冷场”的平常心态。同时，要借助现代教育技术，全面提高课堂调控技巧，以应付课堂的生成。 　　自主探究活动结束后，要对探究活动的成果进行总结和评价。传统教学的自我评价，不讲学生在认识和能力上的差异，抑制了学生的个性发展。自我评价，重视学生在评价中的个体化反应，从而使评价达到有效性、及时性和深刻性的统一。但在学生进行自我评价时，教师要引导学生认清自己的学习目标，或引导他们通过网络共享制定出自我评价的方略。在评价结束时，教师要让学生反思自主探究过程自己在哪些方面占有一定的优势，哪些方面比较薄弱，从而帮助学生制定出改进学习的具体方案。 　　二、充分利用实验资源，激发学生自主学习的热情 　　中学生物教学担负着培养学生观察能力、实验能力以及分析和解决实际问题能力的任务。因此，在生物教学中应充分利用现有的、网络共享的实验资源，让实验渗透到学生学习的方方面面，这不仅是实现生物教学目标的需要，也是激发学生自主学习热情，提高学生自主学习能力的有效途径。 　　在传统的实验教学中，实验目的、原理、步骤甚至实验记录的表格，都是预先设定好的，学生只需要按部就班地去做就是了，这极不利于创新能力的拓展和自主学习的开展。我认为，在仪器的使用过程中，完全可以让学生拿说明书去看，或者网上查阅，实验目的、原理让学生在教科书上找，实验步骤让学生按实验目的去摸索，实验表格让学生按需要去建立，实验结果让学生在不断的反思中去感悟和验证。教师在实验教学中，要给学生的实验探究留下最大的发展空间。现有的教材实验有探究性实验和验证性实验，这从一定程度上减少了学生自主探究的机会。实际上，许多验证性实验可以改为探究性实验，可以提到理论课前去上。如探究光对鼠妇生活的影响这一实验，我们应鼓励学生尝试探究其他非生物因素对鼠妇生活的影响，这样更有利于学生发散思维能力的培养。通过不同因素的探究，也培养了学生科学探索精神。 　　三、借助现代教育技术的开放性，使学生从课堂走到课外，拓展学生自主学习的空间 　　信息教育使生物课外活动成为生物课堂教学的有效补充，是生物课堂教学的必要延伸和拓展，也是学生进行自主学习的重要场所，我们必须予以充分重视。 　　利用课外时间，增加学生科学知识的阅读量。为了增加学生的阅读热情和兴趣，可以结合时事组织学生进行有针对性的阅读。如利用神舟八号发射成功、天宫一号的成功对接，组织学生查阅有关人造卫星和天体运动的书籍；利用北京奥运会，组织学生查阅有关环保与奥运的信息；利用环境保护日，组织学生查阅有关环境污染指标等书籍、信息。 　　结合生物知识与实际生活做好社会调查。“从生活走向生物，从生物走向生活”是现代生物教学的基本理念，也是激发学生自主学习生物知识的一个重要手段。在中学生物中，有大量的知识与实际生活是密不可分的，引导学生做这方面的社会调查，辅以网络查阅补充，有利于学生探究能力的培养，有利于提高学生应用生物知识去解决实际问题的能力，也有利于增强社会责任感和使命感。 　　当然，自主学习理论在中学生物教学中经过教学实践，也存在一定问题，必须引以高度的注意。首先，必须给学生提供必要的自主学习策略辅导。自主学习的初期需要提供给学生一些最简单和基本的策略，不