倾听习惯在音乐课中培养.docVIP

倾听习惯在音乐课中培养 　　【摘 要】音乐是听觉的艺术，听是一切音乐实践活动赖以进行的基础。训练和培养学生良好的倾听音乐的习惯，不仅对音乐欣赏具有重要的意义，同时，也是学习音乐、表现技能的必要前提。只有让学生学会听，才能不断地接触音乐、参与音乐，从而让他们进入音乐艺术的殿堂，挖掘优异的音乐思维。因此我们在课堂教学中必须以审美为核心，突出音乐听觉体验，围绕听来开展多种多样的音乐教学活动，可以说聆听是打开音乐殿堂之门的一把金钥匙。 　　【关键词】音乐；倾听；培养 　　【中国分类号】G623.71 　　 　　在音乐课堂教学中，我们难免会发现当听着一首歌曲需要学生表现出来时，或是欣赏一段音乐作品时，有些学生因为没有认真倾听，而表现出如：表情与音乐完全不符合，需要欢快的却一脸的沉闷，需要深情的却又表现太高兴愉悦；音乐活动环节变成了纯游戏，一片混乱毫无节奏。这样的课堂是不利于学生去理解，去感悟音乐，就丢失了音乐课的“原味”，也让我更深刻体会到“你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了。”这句话的真正内涵。我们应该如何培养和指导他们用心倾听音乐的习惯呢，经过自己多年的教学实践与探索，我感到可以从以下几方面来培养学生的倾听习惯： 　　一、 积极引导，让学生学会倾听 　　倾听就是认真细心听，用心听。每当学一首新歌曲或是欣赏乐曲时，都要求学生用耳、用心、用脑去专心聆听，充分想象，聚精会神的思考。因此在听之前要提一些简单的略带有启发性的问题，这样通过一些问题的思考引发学生聆听音乐、感知音乐的兴趣，引导学生全身心的投入到音乐欣赏中。每一首曲子由于重点要素的不同而显示的特点也是不一样的，老师要充分抓住重点要素引导学生倾听音乐，并用各种各样的方式来表达对这种音乐特点的感受，学生一定会有很大的兴趣并且更专注地去倾听音乐。为了让学生时常有这种倾听音乐的愿望，每一节课针对不同的教学内容，我都要冥思苦想，并精心的设计在倾听每部作品中的问题和导言，使学生总有迫不及待的倾听愿望 。实践证明我这样做是有效的。如欣赏《阿细跳月》时，我是这样设计的：“同学们你们听过哪些民族的音乐？”学生回答。那你们知道“跳月”是哪个民族的呀？今天老师要让大家欣赏彝族乐曲《阿细跳月》，并学学彝族跳月的基本步伐，仔细听这首乐曲在情绪及节拍上有什么不同？让我们一起来欣赏吧！”带着这种悬念，学生迫切的想知道这是一首什么样的乐曲，倾听时的效果特别的好。可以看出，有效的引导对于学生想不想倾听每一部作品有着重要的作用。 　　欣赏一首乐曲，要感受的内容是多方面的，不可能一下子面面俱到，只有在教师言简意赅的引导之下，引领学生有目的、有方向地去聆听音乐的内涵，让学生“听之有物”，并“耳听脑想”，学生才不会迷失方向，自然而然地养成专心倾听音乐的习惯。 　　二、有效的言语激励，让学生愿意倾听 　　即使再平淡的课堂，总是会有部分学生在某些环节表现出倾听的态度，这时，老师就应牢牢抓住这一契机，真诚而热情地给予学生肯定与赞赏：“你真会听”、“你有一双灵敏的耳朵”、“耳聪目明，你真是个聪明的孩子”。 当学生能听出音乐中强弱的变化以及用什么乐器演奏时我们这样说：“哇，你真有音乐的耳朵，这么点小小的区别也被你听出来了，你的听力真了不起！”其实一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能培养学生聆听音乐的兴趣。这样的激励性语言表现出的是教师以身示范地倾听，对学生言行的关注，对学生的表现发自内心的欣赏。虽然这评价简短，它却使发言者在全班学生面前感受到了自己的进步，体验到了成功的快乐，更体会到了老师的爱。当然，关于激励赞赏的评价远不只这些，老师可根据具体的情况作出不同形式的评价。有时可以用面部表情，各种手势或肢体语言来表示感情，把肯定、赏识和关爱的信息传达给学生。让学生品尝到认真倾听的甜头。在这种欣赏、激励、赞美的评价之下，学生必然会产生仔细倾听的欲望，变得更愿意更注意倾听了。 　　三、改进教学模式，让学生乐于倾听 　　要想让学生乐于倾听使得聆听变得生动、活泼，必须改变传统的教学模式，把图画、欣赏、语言、形体、创造与表现融为一体。才能激发学生的想象与创造思维，加深学生对作品的理解。在欣赏中我经常运用以下两种模式： 　　1、自主、合作、创造的教学模式 　　一年级的儿童以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段年龄的欣赏课时，要充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过视听、律动、游戏、打击乐的敲击等相结合的孩子们喜闻乐见的一系列的音乐实践活动，进行多元化的欣赏教学，学生才会真正理解音乐。例如在欣赏《森林中的铁匠》中，我从故事导入，让学生想象乐曲描述了什么事情？在听的过程中请学生利用身体的律动来模仿早晨起床和人们祈祷的动作，重点感知体验铁匠打铁的这段音乐，我创设了同桌合作，用动作模拟师傅和徒弟的工作情景，最后