家校合作现代教育发展必然趋势.docVIP

家校合作现代教育发展必然趋势 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“最完备的社会教育是学校教育与家庭教育的结合。”他还说，“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”家校合作是家庭与学校以促进青少年的全面发展为目标，家长参与学校教育，学校指导家庭教育，相互配合、相互支撑的双向活动。现代教育呼唤现代教学手段，家校合作作为新型的教育模式，已成为未来教育发展的新趋势。 　　一、家校合作是现代教育发展的必然要求 　　学校、家庭和社会是构成当今教育的三大主要体系，在教育中各自都有着非常重要的作用，同时三者各有侧重，相互联系，相互作用。随着知识经济时代的到来，人们的教育观念也发生了重要转变，实行家庭、学校合作的教育模式，不仅可以很好地培养年轻一代，而且通过积极参与学校生活，使家长和家庭的道德面貌日趋完美，对形成和谐家庭、构建和谐社会也具有重要意义。可以说，实施家校合作是现代教育发展的必然要求。 　　首先，家校合作教育模式是教育规律的需求。学校教育和家庭教育各有各的优势，也各有各的不足，如果二者能够巧妙结合，就能形成合力，共同促进教育发展。家庭教育是个体社会化过程中的主要场所，父母与子女之问的血缘关系，其天然的亲子之情是无可比拟的，但家庭教育的目标很大程度上取决于家长的个人意志，在教育孩子身上往往缺乏科学的方式和方法。学校是专门从事教育工作的机构，是促使青少年儿童社会化的专门场所，但同家庭教育的连续性相比，学校教育具有阶段性的特点，而且学校教育内容的稳定性、系统性一般不能因人而异、随意更换。 　　青少年教育是家长和教师共同的职责，虽然学校教育和家庭教育在孩子的期望、要求以及教育方式和方法等方面存在许多差异，它们也都有各自的优势和局限性，但总的来说，学校和家庭的教育目标是一致的，教育对象也是一致的，因此，只要家校合作就能充分发挥两方面教育的优势，取长补短，就能形成合力，共同促进教育的发展。 　　其次，家校合作教育模式是历史发展的需求。在以自然经济为主的古代社会，家庭是基本的生产单位，家庭的生产和经济功能是最重要、最基本的功能。家长对其家庭成员的劳动和劳动产品具有绝对的支配权，其中也包含着对子女教育的支配和控制。随着工业革命的到来，社会发展带来了生产方式的根本变革，科学技术成为生产力的基本要素。家庭不再是社会的基本单位，而逐渐变为经济共同体和消费单位。生产的社会化、工业化，促使学校尤其是公共教育取代了父母相当部分的教育权利。在现代社会中，孩子的教育需要社会、家庭和学校共同担负起使命，用学校教育指导家庭教育，弥补家庭教育的局限，这样就能促使家庭和学校形成教育合力，相得益彰，携手并进。 　　再次，家校合作教育模式是以人为本的需求。以人为本，就是要遵照孩子的发展特点，顺乎孩子的兴趣特长，做到人人都成才。而要做到这一点，就只能依靠学校和家庭的合作。今天的社会处于转型期，社会的急剧变化也影响家庭结构的变化，在核心家庭中，越来越多的独生子女成为家长。而这些家长，有些自己无暇顾及孩子的教育，有些缺乏必要的教育知识。为了让每个孩子健康成长，学校的家长教育应当发挥积极的作用，既帮助家长解决教育资源的缺失，又给孩子们以心灵上的安慰，做到真正意义上的以人为本。 　　二、现阶段家校合作存在的问题 　　我国从20世纪末开始家校合作方面的探索实践，把构建社会、家庭、学校三位一体教育作为一项重要工作来抓，取得了一定成效。但是由于受学校方面、家庭方面、社会文化方面等因素的影响，我国目前家校合作还存在不少问题，这些问题主要表现在家校合作观念、合作形式、合作途径、合作体制等方面。我国家校合作活动还处于探索阶段和初级阶段，由于教师与家长的教育思想与教育方法不同，对学生在成长过程中遇到的困难所抱态度不同，也由于教师和家长缺少必要的联系与心理沟通，学校和家庭教育存在着种种不协调的局面。具体来说，在目前家校合作关系中，偏重的是层次较低、时效性较短、单向的或者说比较简易的家校合作关系。在活动形式上比较单一，常以家长会为主，以集体活动为主；在活动内容上局限性比较大，常以学习为主、以家长陪读为主；在合作效果上表现为频率较小、程度较低。这就急需要双方在以后的合作中加强沟通，进一步明确各自职责，强化各自责任。 　　在家校合作的制度保障方面，虽然我们国家也颁布了一些政策和方针，但这些仅仅停留在规章层面，还未上升到法律的高度，同时这些规章又都是宏观的、倡导性的，缺乏责权的划分，缺乏强制性和可操作性。 　　三、家校合作的主要方式和途径 　　家校合作，家长要在明确自己职责的基础上，积极参与学校的教育活动。家长有义务照顾子女的身体，保证子女身体的健康和安全，为孩子们的成长打下良好的基础；家长应当关心子女的心理状况，保证子女的心理健康发展；家长有