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提高实验诊断学教学质量探讨与实践 　　[摘要] 实验诊断学是一门研究和诊疗疾病的学科。为了提高实验诊断学教学质量，采取以下方式取得了良好的教学效果，包括教研室有计划地加强青年教师规范化培养；优化多媒体课件制作，提高教师备课效率；媒体与板书结合，合理的教具展示；课堂多种教学方法综合运用；加强课间实习教学，提高学生基本操作技能；构建和谐师生关系。教师要把掌握基本理论、丰富教学方法、强化技能训练作为教学重点，不断提高教学质量和教学效果。 　　[关键词] 实验诊断学；教学质量；教学 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2013）05（b）-0147-03 　　实验诊断学是一门研究和诊疗疾病的学科，实践性强、涉及面广。准确的医学检验结果，可以为临床医疗科室对疾病的预防、治疗、疗效判断和预后提供科学的依据。在讲授这门课程时，不但要求教师具有扎实的理论基础，还需采用丰富的教学方法，强化学生操作技能训练。本文就如何提高实验诊断学教学质量做了一定的探索和实践，取得了较好效果，现将经验分享如下： 　　1 教研室有计划地加强青年教师规范化培养 　　良好的师资力量是教学顺利实施的关键，教研室应有计划地加强青年教师规范化培养。为提高青年教师的教学水平，采取“传、帮、带”的模式进行培养。青年教师授课前教研室集体备课，及时对课件、讲课内容及技巧监督指导，帮助提高授课质量；教研室定期组织观摩交流和示范教学活动，探讨临床教学方法，对典型教学图片及案例汇总作为教研室共享资料；有计划地组织教研室内部理论授课比赛，鼓励参加院级、校级授课比赛，不断提高青年教师的授课能力；教研室有计划地举办各种专题讲座，由不同专业的学科带头人及资深教师介绍本领域研究发展现状，其目的是使其他专业的教员拓宽知识面，提高观察、研究问题的立足点，同时学习专家的讲授技巧，进一步加强青年教师规范化培养[1]。 　　教研室应注重集体备课。集体备课是一种能有效增强教学效果的活动，它集中了大家的智慧，互通有无，把优秀教师的经验直接传授给青年教师，使之快速成熟、成长，做到取长补短，能快速提高教师的教学水平，提高教学质量。集体备课还有利于青年教师准确把握教学大纲的重点和难点，有利于教学内容的整体统一，避免教师因个人水平的差异影响教学质量。每名带教教师在集体备课中应积极参与讨论，不能生搬硬套别人的教学模式。带教教师之间要取长补短，但不要失去自我，要发挥每位带教教师的带教特色，在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，形成螺旋式的提高过程。 　　2 优化多媒体课件制作，提高教师备课效率 　　目前，教研室常规采用多媒体课件的教学手段，把课程教学中的文字、数据、图像、音频、视频等多种信息融为一体，形成智能化的多媒体教学手段，取代了传统的挂图、绘图等手段，把抽象的知识变为生动、形象、直观的内容，更易于被学生理解和掌握，大大提高了课堂教学效果[2]。通过调查发现，多媒体课件的制作往往占用了教师大部分的备课时间[2]。为进一步提高教研室教师的教学质量及教学活动的统一性，可以对制作精良的多媒体课件组织教师学习及参考；对典型图片及典型病例，作为共享资料给教研室授课教师参考；并组织教师学习多媒体课件制作方法。通过优化多媒体课件制作，鼓励课件内容的序贯性和共享性，明显提高中青年教师的备课效率，使中青年教师有更多时间熟悉教材、拓展教学内容，提高课堂教学效果。 　　3 多媒体教学与板书结合，合理的教具展示 　　多媒体教学通过计算机辅助教学，将教学内容以图像、文字、声音、模拟动画、录像等多种方式展现出来，可以直观地提供详实的图片资料，极大地丰富了课堂教学内容[3]。比如讲授尿液有形成分检查时，通过展现相关病例尿中红细胞、白细胞及管型的显微镜图片资料，可使学生更好地理解讲授内容；在讲授肝功能生化检查项目临床应用时，图片展示临床肝硬化失代偿期患者的生化报告单，并与健康体检者的相同项目结果比较，可直观地反映授课内容，并给学生留下很深的印象，引发学生的兴趣。在实施教学时，每堂课都要运用多种手段提起学生的好奇心，引发学生的兴趣，唤起学生的求知欲。如在介绍霍乱弧菌时可以播放海地地震后霍乱疫情的新闻短片；在介绍沙门菌时可以提问学生知道哪些病原菌可以作为生化武器使用，这种生活化的例子可以大大激发学生的求知欲望[4]。 　　在多媒体教学的同时，板书也必不可少。如在讲授肝脏功能实验室检查项目之前，教师可引导学生简单回顾生理学学习的胆红素正常代谢过程，采用板书图示的方式，学生会依照教师绘制的引导图更好地理解胆红素正常代谢过程，从而为血清总胆红素、结合胆红素、非结合胆红素测定的讲授内容做好铺垫。 　　合理的教具展示也会使课堂教学生动而有吸引力。比如，在讲授尿液干化学检查时，教师可展示临床常用的尿液干化学检测试纸条