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利用示意图法教学《地球运动》
利用示意图法教学《地球运动》 摘要:利用简单的示意图使抽象的内容具体化,图示讲解学生难于理解的知识盲点,将知识融入图中,培养观察能力,挖掘图中隐含知识等方法教学《地球的运动》知识。 关键词:地球的运动;教学 【中图分类号】G633 《地球的运动》是高中地理教学的重点和难点之一,内容抽象,难以掌握。在教学中,需要充分利用简单的示意图使抽象的内容具体化,同时让学生自己动手演示、绘图,以对规律有更深的认识,培养学生的空间概念。 一、分类图示讲解地球自转方向 前提,应把握自转发现始终保持不变,都是自西向东。采用图示加演示法,让学生一边按教师要求模仿动手转动笔,一边从不同的角度观察,有不同的视觉效果。 首先,应让学生掌握从正面看的视觉效果,从左向右。 第二,保持演示方向不变,让学生从上往下观察,结合如下图示: 从而由学生自己得出,从北极上空看,是逆时针方向转动。 第三,保持演示方向不变,让学生从下往上观察,结合如下图示: 也由学生自己得出,从南极上空看,是顺时针方向转动。进而归纳出,“南顺北逆”,方便学生记忆。值得提醒学生注意的是,自西向东的自转方向始终保持不变。 二、抓住学生难于理解的知识盲点,图示讲解 恒星日与太阳日图也是本节难点之一,一个是图中E1与E2的距离太长,学生费解“P又位于同一恒星和地心的连线上”这句话。教学中可结合下图1与图2,讲清恒星日是以无穷远的“恒”星为参照物的,遥远的恒星相对于地球而言是不动的,E1与E2那么长距离只是为了容易看出来,实际角度还不到1度,此时地球的公转过程忽略不计,把以遥远的恒星为参照物,地球自转了3600,叫做一个恒星日,是地球自转的真正周期,时间为23时56分4秒,一般作为天文研究用。 图1图2图3 日常生活中由于恒星参照物不明星,经常以太阳作为参照物,“日出而作,日落而息”。由于地球除了本身自转以外,还绕太阳公转,而太阳距离我们较近,公转的一段距离不能忽略不计,因此要自转360°59′才能“三点共线”,要多转59′的角度(如图3)。 三、将知识融入图中 在教材中,有些知识点只是叙述,教学中如果没有借助示意图教师也只是讲授的话,不一定讲得清楚。这时,教师就要借用地图教学。把图表一画,知识脉络就一清二楚。学生既学得轻松,知识又掌握得牢固。 例如:太阳直射点移动与昼夜长短的关系。 时间 太阳直射点 移动方向 北半球昼夜 长短情况 南半球昼夜 长短情况 春分→夏至 在北半球向北移 昼长夜短 昼短夜长 夏至→秋分 在北半球向南移 昼长夜短 昼短夜长 秋分→冬至 在南半球向南移 昼短夜长 昼长夜短 冬至→次年春分 在南半球向北移 昼短夜长 昼长夜短 四、培养观察能力,挖掘图中隐含知识 学生往往只注意图中的显性信息,而忽视其中的隐含信息,从而忽视了隐含知识的学习,这就要求教师平时充分培养学生挖掘图中的隐含信息,进而形成学生自己的能力。例如教材中有关太阳光照示意图(下图): 学生在阅读基础上,比较容易得出如下结论: 1.昼夜半球各占地球表面的一半 2.春分日和秋分日,全球昼夜平分 3.夏至日:北半球昼长夜短,南半球昼短夜长 4.冬至日:北半球昼短夜长,南半球昼长夜短 5.赤道全年昼夜平分 在此基础上,教师需进一步引导学生学会读出: 1.随地球自转判断晨线或昏线。 2.晨昏线平分地球,过球心 3.只有在春分日和秋分日时,晨昏线才与经线圈重合。 4.在夏至日与冬至日,晨昏线与经线圈相切。 5.太阳直射点所在的经线把白昼平分。 6.当直射点在北半球时,全球越往北白昼越长,北半球昼长夜短;当直射点在南半球时,全球越往南白昼越长,南半球昼长夜短。 7.当直射点向北移动时,北半球白昼渐长,南半球白昼渐短;当直射点向南移动时,北半球白昼渐短,南半球白昼渐长;当直射点在赤道时,全球昼夜等长。 8.相同纬度地区昼长相同,而分别位于南北半球但纬度数相同的两地,一地的昼长等于另一地的夜长。如北纬40°的地区昼长是15时,那么南纬40°的地区夜长为15时。 9.日出方位的规律:直射点在北半球时则全球从东北升起、西北落下,直射点在南半球则全球从东南升起、西南落下(极昼极夜地区除外)。 同时,根据学生能力程度,适当选讲: ①从刚好出现极昼现象的纬线开始,到极点的范围内(包括出现极昼现象
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