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利用示意图法教学《地球运动》 　　摘要：利用简单的示意图使抽象的内容具体化，图示讲解学生难于理解的知识盲点，将知识融入图中，培养观察能力，挖掘图中隐含知识等方法教学《地球的运动》知识。 　　 　　关键词：地球的运动；教学 　　【中图分类号】G633 　　 　　 　　 　　《地球的运动》是高中地理教学的重点和难点之一，内容抽象，难以掌握。在教学中，需要充分利用简单的示意图使抽象的内容具体化，同时让学生自己动手演示、绘图，以对规律有更深的认识，培养学生的空间概念。 　　一、分类图示讲解地球自转方向 　　前提，应把握自转发现始终保持不变，都是自西向东。采用图示加演示法，让学生一边按教师要求模仿动手转动笔，一边从不同的角度观察，有不同的视觉效果。 　　首先，应让学生掌握从正面看的视觉效果，从左向右。 　　 　　 　　 　　第二，保持演示方向不变，让学生从上往下观察，结合如下图示： 　　 　　 　　 　　 　　 　　从而由学生自己得出，从北极上空看，是逆时针方向转动。 　　第三，保持演示方向不变，让学生从下往上观察，结合如下图示： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　也由学生自己得出，从南极上空看，是顺时针方向转动。进而归纳出，“南顺北逆”，方便学生记忆。值得提醒学生注意的是，自西向东的自转方向始终保持不变。 　　二、抓住学生难于理解的知识盲点，图示讲解 　　恒星日与太阳日图也是本节难点之一，一个是图中E1与E2的距离太长，学生费解“P又位于同一恒星和地心的连线上”这句话。教学中可结合下图1与图2，讲清恒星日是以无穷远的“恒”星为参照物的，遥远的恒星相对于地球而言是不动的，E1与E2那么长距离只是为了容易看出来，实际角度还不到1度，此时地球的公转过程忽略不计，把以遥远的恒星为参照物，地球自转了3600，叫做一个恒星日，是地球自转的真正周期，时间为23时56分4秒，一般作为天文研究用。 　　 　　图1图2图3 　　日常生活中由于恒星参照物不明星，经常以太阳作为参照物，“日出而作，日落而息”。由于地球除了本身自转以外，还绕太阳公转，而太阳距离我们较近，公转的一段距离不能忽略不计，因此要自转360°59′才能“三点共线”，要多转59′的角度（如图3）。 　　三、将知识融入图中 　　在教材中，有些知识点只是叙述，教学中如果没有借助示意图教师也只是讲授的话，不一定讲得清楚。这时，教师就要借用地图教学。把图表一画，知识脉络就一清二楚。学生既学得轻松，知识又掌握得牢固。 　　例如：太阳直射点移动与昼夜长短的关系。 　　 　　 　　 　　 　　 　　时间 太阳直射点 　　移动方向 北半球昼夜 　　长短情况 南半球昼夜 　　长短情况 　　春分→夏至 在北半球向北移 昼长夜短 昼短夜长 　　夏至→秋分 在北半球向南移 昼长夜短 昼短夜长 　　秋分→冬至 在南半球向南移 昼短夜长 昼长夜短 　　冬至→次年春分 在南半球向北移 昼短夜长 昼长夜短 　　四、培养观察能力，挖掘图中隐含知识 　　学生往往只注意图中的显性信息，而忽视其中的隐含信息，从而忽视了隐含知识的学习，这就要求教师平时充分培养学生挖掘图中的隐含信息，进而形成学生自己的能力。例如教材中有关太阳光照示意图（下图）： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　学生在阅读基础上，比较容易得出如下结论： 　　1．昼夜半球各占地球表面的一半 　　2．春分日和秋分日，全球昼夜平分 　　3．夏至日：北半球昼长夜短，南半球昼短夜长 　　4.冬至日：北半球昼短夜长，南半球昼长夜短 　　5．赤道全年昼夜平分 　　在此基础上，教师需进一步引导学生学会读出： 　　1．随地球自转判断晨线或昏线。 　　2．晨昏线平分地球，过球心 　　3．只有在春分日和秋分日时，晨昏线才与经线圈重合。 　　4．在夏至日与冬至日，晨昏线与经线圈相切。 　　5．太阳直射点所在的经线把白昼平分。 　　6．当直射点在北半球时，全球越往北白昼越长，北半球昼长夜短；当直射点在南半球时，全球越往南白昼越长，南半球昼长夜短。 　　7．当直射点向北移动时，北半球白昼渐长，南半球白昼渐短；当直射点向南移动时，北半球白昼渐短，南半球白昼渐长；当直射点在赤道时，全球昼夜等长。 　　8．相同纬度地区昼长相同，而分别位于南北半球但纬度数相同的两地，一地的昼长等于另一地的夜长。如北纬40°的地区昼长是15时，那么南纬40°的地区夜长为15时。 　　9．日出方位的规律：直射点在北半球时则全球从东北升起、西北落下，直射点在南半球则全球从东南升起、西南落下（极昼极夜地区除外）。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　同时，根据学生能力程度，适当选讲： 　　①从刚好出现极昼现象的纬线开始，到极点的范围内（包括出现极昼现象