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基于思想政治教育人文关怀下边远山区文化困境探讨 　　【摘 要】人文关怀内涵极为丰富，涉及到对人的生存状态、发展需求、价值的关心、尊重等等。本文深入到社会现实视阙，探讨边远地区文化营养贫困的热点问题，希望通过思想政治教育工作效能的发挥和途径的创新，唤醒社会人文关怀意识和行动以合力解决艰巨的现实问题，共筑爱心工程，共建和谐社会。 　　【关键词】人文关怀；思想政治教育；人口素质 　　文章编号：ISSN1006―656X（2013）12-0117-02 　　人文关怀，内涵丰富、意蕴深厚，与以人为本理念休戚相关，是构建和谐社会的题中之义。 　　一、 人文关怀的理论和现实依据 　　人文关怀就是对人的生存状况、人的尊严和符合人性的生活条件的关注和肯定，是对人类的解放与自由的追求。 　　（一）人文关怀的马克思主义理论意蕴 　　马克思主义理论体系是科学精神和人文精神的融合。马克思主义理论认为，“人的本质是一切社会关系的总和”。人不是抽象的，而是处于一定的社会关系中，社会属性是人的本质属性。 　　马恩还认为，“共产主义社会是自由人的联合体，在那里，每个人自由发展是一切人的自由发展的条件。”在巨著《资本论》中，马克思对工人阶级和劳动群众的真挚情感表露无疑，体现着伟大的人文关怀。 　　可见，人文关怀是马克思主义理论维度之一。 　　（二）人文关怀与以人为本 　　以人为本，是科学发展观的核心，就是以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。 　　人文关怀是把人看作具有独立个性和特定观念的主体，看作现实的人，并以充分的尊重人、关心人、理解人、发展人、完善人为内在价值尺度。 　　以人为本是人文关怀的思想本质，人文关怀是以人为本的重要内容的扩展和集中表现 　　（三）人文关怀是构建和谐社会的现实需求 　　当今社会仍然处于社会转型期，改革攻坚期和矛盾凸显期，阶层多样化、利益多元化、思想多元化是主要表现。人的主体性、独立性、选择性加强，由对人的依赖性转向对物即对金钱、权力的依赖性。于是出现社会人情淡漠，集体主义取向蜕化，为人民服务的观念淡薄现象。另外，资本主义思想方式、文化观念、生活方式的引进，使得传统思想受到冲击，拜金主义、功利主义滋生，出现了一些价值取向扭曲，道德滑坡现象。而这些都有悖于和谐社会的宗旨，所以和谐社会的构建也呼唤人文关怀。 　　二、热点问题制约贫困地区人口素质的发展 　　在构建和谐社会的整体思路中，区域发展不平衡、城乡发展不平衡仍然是悬而未决的民生问题。先天不足和后天差距决定了发展的不平衡性，决定了贫困地区人口素质的差距，而差距无疑会阻碍社会的快速发展，值得我们深思。笔者采撷到近期关乎人口素质发展的热点问题 　　（一）贫困地区字典缺乏现象 　　在热心媒体的深入挖掘之下，了解到西部贫困地方的孩子字典短缺，视字典等教科书为奢侈品的真实情况。他们的经济条件支撑不起看似廉价的学习资料的购买。 　　无独有偶，国家贫困县广西忻城县字典缺失和盗版字典充数的现象也成了热议话题。缺乏字典的情况在广西偏远的贫困山区并非“个案”，在德保、罗城、金秀等偏远山区，贫困中小学缺字典是一种普遍现象。据悉，广西缺新华字典的学生达340多万人，占义务教育阶段学生的55.72%。 　　在广西2011年“两会”上，广西壮族自治区政协委员吴学斌呼吁，关注边远山区贫困学生买不起正版字典的问题，并希望能把山区贫困孩子拥有一本正版字典的梦想变成现实。 　　对于此，政府已经在拨款解决，然而问题很艰巨，并不是一朝一夕可以解决的。 　　（二）解决此热点问题的必要性 　　媒体敏锐地捕捉到了贫困地区这一疏漏问题，看似微小却关乎大局。 　　第一、直接制约青少年后续教育，影响文化素质的提升 　　文化营养不良现象严重地存在于许多偏僻的农村或者边远山区，严重制约着青少年的后续教育。作为承载边远地区未来发展的青少年，他们是未来的智力资源库。囿于现实因素的制约，他们从源头上与东部先进地区形成文化落差，影响文化素质的提升，造成恶性循环。 　　第二、是关乎受教育权利、机会的实质平等性问题 　　虽然受教育权利和机会被平等赋予青少年，但是资料的缺失隐形上形成不平等，不仅仅反映了物质条件的悬殊和社会的贫富差距，严重的是获取深层知识文化的途径渠道的单一和狭小，是现代化步伐的不统一。机会的丧失导致贫困山区孩子的受教育权利的剥夺。 　　第三、会制约贫困孩子的全面发展，有悖于以人为本理念 　　影响人的智力素质、科学文化素质的发展，在特定年龄段、可塑性很强、求知欲很强烈、成长需求很旺盛的人生阶段，文化营养的供不应求直接影响到认知结构、视野、思维、心理的发展。不完整的受教育历程直接影响人的全面发展，而这与以人