卓越计划为导向环境工程实践教学改革探讨.docVIP

卓越计划为导向环境工程实践教学改革探讨 　　摘要：随着“卓越工程师教育培养计划”的启动，各高校各专业的教育模式都发生了深刻的变化。本文从课程实验体系和实践内容两方面的改革，讨论了改革对学生改革对学生创新能力和动手能力的培养，达到了教学目的。 　　关键词：卓越工程师；环境工程；培养模式；实践性教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0034-03 　　“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。环境工程专业是源于市政卫生工程、给排水工程、化学工程和微生物学工程等多门学科的交叉学科，随着社会发展和环境问题矛盾的不断升级，其所涉及的领域越来越广泛，已经发展成为一门集自然、社会和技术科学的新兴边缘交叉型的综合性学科。随着卓越计划实施，环境工程专业目前的教育模式已不能满足当前社会发展的要求，改革迫在眉睫。 　　一、卓越计划 　　1.卓越计划简述。党的十七大以来，党中央、国务院作出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署，这对高等工程教育改革发展提出了迫切要求。走中国特色新型工业化道路，迫切需要培养一大批能够适应和支撑产业发展的工程人才；建设创新型国家，提升我国工程科技队伍的创新能力，迫切需要培养一大批创新型工程人才；增强综合国力，应对经济全球化的挑战，迫切需要培养一大批具有国际竞争力的工程人才。“卓越计划”具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。主要目标是：面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势增强我国的核心竞争力和综合国力。以实施卓越计划为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有世界先进水平、中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。基本原则是“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”。联合有关部门和单位制定相关的配套支持政策，提出行业领域人才培养需求，指导高校和企业在本行业领域实施卓越计划。支持不同类型的高校参与卓越计划，高校在工程型人才培养类型上各有侧重。参与卓越计划的高校和企业通过校企合作途径联合培养人才，要充分考虑行业的多样性和对工程型人才需求的多样性，采取多种方式培养工程师后备人才。实施领域：卓越计划实施的专业包括传统产业和战略性新兴产业的相关专业。要特别重视国家产业结构调整和发展战略性新兴产业的人才需求，适度超前培养人才。卓越计划实施的层次包括工科的本科生、硕士研究生、博士研究生三个层次，培养现场工程师、设计开发工程师和研究型工程师等多种类型的工程师后备人才。 　　2.“卓越计划”中实践性教学的重要性。实践性教学环节是与理论教学相结合的，旨在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，为了强化专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节，在“卓越计划”中是一个非常重要的教学环节。实践性教学环节也是学生了解工程实际，培养工程意识的主要途径之一[1]。环境工程专业是实践性较强的专业，既要求学生具有扎实的基础理论知识和宽广的专业知识，更要有解决实际环境问题的能力，而实践环节教学在培养学生创新能力和解决问题能力方面是课堂理论教学所不能取代的。环境工程本科专业实践性教学环节包括课程实验、认识实习、生产见习、毕业实习、毕业论文（设计）等。其中，生产实习受客观条件的影响较大，往往较难达到预期的教学效果[1]。就环境工程专业实践教学来说，主要包括校内实验教学体系和校外实践教学体系。 　　二、环境工程实践性教学培养模式的改革 　　1.当前实验教学培养方面存在的不足。目前高校环境工程专业的实验教学体系，大多都围绕理论课程教学，有哪些理论课就开哪些实验，过于分散。如现有的环境监测实验多为单个指标监测，监测与评价脱节；水污染控制工程实验侧重掌握处理方法，处理与监测脱节。势必造成学生综合应用能力缺失。卓越工程师培养的目标，要求实验过程中培养学生动手能力和实战技能，促进理论和实践完美结合。当前的实验课程中，实验课时较少，且教学模式多为验证性实验。创新性、设计性和开放性实验受到教学模式和条件限制，较少或没有开设。因此学生被限定在操作规程