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英语课堂动态生成资源种类及其运用 　　【摘 要】本文在总结前人对课堂动态资源分类的基础上，根据动态生成资源给学生发展所带来的变化以及对五维目标的实现所起的不同作用，结合教学案例对英语课堂中常见的动态生成资源进行了新的分类，并讨论了四种不同种类的动态资源在英语教学中的具体运用。 　　【关键词】动态生成资源 种类 运用 　　一、引言 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：英语课程要根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，拓展学习和运用英语的渠道。新课程理念下教学资源的范围更为广泛，只要我们仔细观察，街头的商品广告、各种书报杂志、电影、电视、时事新闻、奇闻轶事等都可以成为教学资源。课堂生成的各种各样的动态资源则更是宝贵的教学财富，如果运用得好，我们的课堂将会充满生机，充满活力。 　　一些专家、学者对课堂的动态生成资源进行了研究和分类。有的从表现形式把课堂生成资源分为显性资源和潜在资源（朱志平，2008）；有的从利用价值把它们分为有效资源、无效资源和干扰资源（葛巧霞，2008）；有的根据课堂教学的特点把生成资源分成了“异想天开型”资源、“节外生枝型”资源、“最佳突破口”资源、“锦上添花型”资源、“故事插入型”资源（赵洁，2007）。 　　二、英语课堂动态资源分类及运用 　　义务教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。英语课堂教学更应关注动态资源的语用价值。根据动态生成资源给学生发展所带来的变化以及对五维目标的实现所起的不同作用，笔者尝试做如下分类：1.知识拓展类资源；2.文化渗透类资源；3.学习策略类资源；4.思想情感类资源。 　　1.知识拓展类资源。 　　知识拓展类资源又分为英语知识类资源与其他知识类资源。英语知识类生成资源包括英语的语音知识、词汇知识、语法知识、句法知识、功能、话题等知识的生成资源。其他类的知识则包罗万象。课堂上师生互动的过程中往往会产生一些知识类的动态资源，教师要抓住时机，充分利用，让这些资源服务教学，并同时拓展学生的知识水平。 　　【案例1】 　　笔者在教授《New Horizons English（新视野英语）》Book 4 Unit 2 What is your body made of？这一课时，谈到了人体内含有多种元素。为了让学生知道每一种元素的重要性，笔者联系实际举了一个例子：人体缺钙会引起很多疾病，比如小孩缺钙会头发稀少、盗汗、睡眠不安等。就在此时，一名学生突然说：人体缺钙会引起50多种疾病！另一个学生也道：不对，网上说是120多种！学生思维活跃，“一石激起千层浪”，各执己见，笔者当机立断地说：Yes，I’m sure you are very knowledgeable. But it’s not the right time to discuss them in detail. Let’s share our knowledge on it during the break， OK？这样既维护了他们的自尊，又轻松地化解了危机。课后学生继续讨论有关“钙”的问题。 　　学生有丰富的想象力与广泛的信息源。教师的积极引导会让孩子们激情迸发，展开丰富的联想，产生无数的动态资源。生成的资源有可能是积极有效的，也有可能偏离教学目标。因此，教师应该准确把握与判断所生成资源的利用价值，抓住有用的资源适当拓展，果断地规避没用的或者用途不大的资源，提高教学效能。值得注意的是，教师在处理这种生成资源时，要本着尊重学生并鼓励学生勤于思考的原则。 　　2.文化渗透类资源。 　　培养学生的文化意识是新课程的目标之一。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识（教育部，2011）。因此，教师要在教学中抓住时机，拓展学生视野，提高跨文化交际能力。除了教材本身所安排的有关文化意识的教学内容以外，还有很多与英语文化或者我们国家的传统文化有关的教学资源。教师们只要留心观察，善于捕捉，就能利用好这些生成资源。 　　【案例2】 　　这是初一新生的第一堂外教课，外教是一位中年女性。在简短的自我介绍后，她让同学们自由提问，结果一位女生的第一个问题便是：How old are you？ Are you married？大家都知道问这样的问题不合适，听到同学们的窃窃私语声，女生很尴尬，力图辩解。外教老师笑着说：It’s a s