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初中语文教学中提高学生朗读能力思考 　　【摘要】初中语文教学中提高学生朗读能力，能激发学生学习语文的兴趣；发展学生的思维能力；培养学生的审美情趣。初中语文教学中提高学生朗读能力；教师自身要能示范朗读并精于指导；以质疑导自读，培养学生的整体感知能力；加强文言文、诗歌的朗读背诵。 　　【关键词】语文教学学生朗读能力 　　自古以来，朗读一直是学好语文的一种行之有效的必不可少的重要手段。语文学科区别于其他学科的特点之一就是书声琅琅。读，是初中语文阅读教学的一个重要手段，而朗读则是阅读教学中最常用的教学方式，不论是现在的“新课标”，还是过去的“教学大纲”，也不管是何种体裁的课文，都牵涉到朗读。朗读不仅是“读”的一部分，更重要的是它能促进初中学生各方面能力的培养和提高。 　　《语文新课程标准》在初中学习目标中提出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。目前，在中学语文课堂上，教师留给学生的朗读时间不足，学生没有沉静的品读和感悟，语文也被当作了一门知识性和纯理性的学科来教，削弱了学生对祖国语言的学习和感悟能力。因此，提高学生朗读能力，是每一个初中语文教师必须考虑的问题。 　　一、朗读教学在课堂中的作用 　　在初中语文教学中，朗读有以下作用。 　　1.激发学生学习语文的兴趣 　　在语文教学中，老师要把握最佳时机进行范读，并充分利用各种教学手段，借助多媒体、录音带等进行配合朗读，将生动、形象、富有启发性的有声语言和动作、姿势、表情等无声体态语言充分发挥出来，从而激发学生对语文学习产生浓厚的兴趣。如在教学《背影》时，我通过多媒体播放了孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”学生被多媒体播放的场景和有感情的朗读所感染，沉浸在一种浓浓的慈母情中。接着提出：这首诗是歌颂伟大母爱的，你们知道哪篇文章是赞美父亲的呢？然后引出新学课文《背影》。 　　2.发展学生的思维能力 　　在朗读教学中，根据课文内容需要大量的形象思维参与，充分创造条件，引导学生展开丰富的联想和想像，培养和发展学生的思维能力。如教学马致远《天净沙?秋思》，先让学生听录音范读，听准字音、节奏，再让学生反复有感情地朗读全文，要求学生展开想像的翅膀：“你们能不能在朗读中想像一下这首词描绘了怎样的画面？”学生通过朗读打开了思维之门，展开丰富的想像力，脑子里就像放电影一样，通过字里行间仿佛看到：深秋的黄昏，一个骑着一匹瘦马的游子，正在苍凉的古道上缓缓独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦即将归巢；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。实践证明，通过听、读训练，有助于学生对课文内容加深理解和巩固，同时，也使学生的思维能力得到不断发展。 　　3.培养学生的审美情趣 　　《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”初中语文教材中的内容，无论是文学作品，还是非文学作品，大都是文质兼美的佳作，具有很强的美的感染力。学生在朗读的过程中，不仅在感官上获得一次享受，一种愉悦，而且在朗读过程中真切地感受美、体验美、欣赏美，从而提高鉴赏品位和审美情趣。例如教学《春》，我以交替运用配乐录音朗读、老师范读、学生自读贯穿于整个教学过程，在朗读过程中除强调学生注意读音的轻重、速度的快慢和语调的抑扬外，还要求理解课文中精彩的词句，领悟课文中表现出来的情趣，感受文章语言的艺术魅力。我问，在句子“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”中，“偷偷地”、“钻”两个词好在哪里？能否换成“慢慢地”、“爬”等其他词？通过反复朗读，学生感悟出这两个词不能换，作者通过拟人化的手法，形象地描写出初春时小草旺盛的生命力，突出了春草的清新可爱，作者对春天的热爱和赞美之情溢于言表。 　　二、初中语文教学中提高学生朗读能力 　　1.教师自身要能示范朗读并精于指导 　　作为一名语文教师，说好普通话是讲好课的前提。在教学中，我认为，每一篇课文，不是都能找到专家的录音磁带，教师就要具备范读的基本功。教师范读的好，不仅对学生有示范作用，而且对学生有激励作用。我以为，教师具有个性特点的朗读，会对学生有着难以估计的良好影响。我认为初中学生更需要老师的范读，他们形象思维强，善于模仿，记忆力好，只要老师范读得好，调动起他们的积极性，他们就会朗读得“有滋有味”，朗读出“成果”来。 　　2.以质疑导自读，培养学生的整体感知能力 　　初中语文教材所选文章多为典范作品，文质兼美，很值得品读一番。教师应充分抓住学生的好奇心理，把学习的主动性交还给学生，引导学生通过自读去主体感知文章。“以教师为主导，学生为主体”，教师可以根据教学的重点，质疑导向，质疑定标。“疑，思之始，学之端。”在教学