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关于语文综合性学习几点思考 　　【摘 要】语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而语文素养必须在丰富的语文实践中形成。语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知提高能力的过程。 　　【关键词】小学语文；综合性学习；应用 ；能力；素质 　　《语文课程标准》对于“语文综合性学习”并没有提出更多的理论阐释和实践指导，只是在每个学段的教学目标（识字、写字、阅读、写作、口语交际的教学目标）之后，都列出了“综合性学习的目标”，恰是这些目标，引起了我们对语文综合性学习的关注与思考。。 　　1. 把语文延伸到实践中 　　语文教材中的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，我一般不予直接解答，而是引导学生自己从生活中、从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，既保护了学生自主学习和探究的欲望，又利于培养学生的创新精神和实践能力。 　　在教学《一粒种子》一文时，有学生提出：种子是怎样钻出地面的？为解答学生的疑问，让他们真正了解种子生长的规律，我设计了“种一粒种子，交一个朋友”的实践作业。孩子们和家长合作，利用废旧易拉罐、可乐瓶或小花盆种下了一粒小种子。经过一段时间的观察，他们不仅详细生动地记录了种子发芽的过程，还将自己的劳动成果带进了校园。窗台上，一棵棵刚出土的种子在阳光下挺起胸；教室里，一张张笑脸在春风里开心地漾起了笑容。在这样愉快、探究的氛围中，师生的学习与生活和谐地统一在一起，随时都会有灵感的来访，智慧火花的闪现。实践活动的开展使学生亲眼目睹了种子发芽的全过程，在探究学习中了解了新知，同时发展了观察力、想象力和互动合作的能力，还懂得了万物生长都要有关爱，渗透了情感态度价值观的训练 。其实，实践的结果如何并不是最重要的，重要的是学生参与了，培养了兴趣，增长了感知，活跃了思维，提高了语文素养。。 　　2. 让其他学科渗入语文 　　课堂改革的一个核心亮点是推崇“整合”。教学内容和教学思路的改变，使课堂教学变封闭为开放，改变了以往纯语文的教学模式，逐渐演变为以有利于学生发展为宗旨，以某一学科为主，其他学科为辅的综合性的课程。语文与其他学科的整合，利于培养学生的综合素质，提高学生的语文能力。 　　积淀着几千年文化精萃的古诗词是中华文化的瑰宝，在思想内涵上是华夏后裔固守的精神家园，又极具美学价值。《课标》对小学生提出了背诵古诗词的要求，学生生活在浓浓的诗文氛围中，能充实心灵，完善人格，升华精神。我校古诗文诵读活动开展得热热闹闹，从一年级争当“背诗大王”活动到二年级的“每周几诗”，“课前一诵”，已成为一道亮丽的风景。虽然每天只花短短几分钟时间，但日积月累，自然是“腹有诗书气自华”。如今，学生背诗的数量大增，少的几十首，多的上百首，常常是出口成诵，用于识字，写话、交流……其乐无穷。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”随着诗文诵读活动的不断深入，吟诗诵词已不足以充分表达学生的诗兴，学生又尝试作诗，并给诗配画，不仅进一步受到了中华文化意蕴的熏陶，而且锻炼、发挥了创造力。 　　爱表现是孩子的天性。把游戏引入课堂，能给予儿童更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。语文课堂教学要创新，组织“课本剧”表演能使语文课堂一扫沉闷气息，成为培养学生人文精神的梦想剧场、文化快餐！《拔苗助长》、《南辕北辙》、《画龙点睛》等课文中的寓言故事被演绎为课本剧，课堂变成了剧场，天真活泼的小学生参与到剧情中，充当各种不同角色。他们兴趣盎然、热情合作，一言一语、一颦一笑把故事演活了，充分展示了他们的才智，也加深了他们对课文的理解。 　　小学生天真活泼、富于想象力，且乐于画画，办墙报、出班刊是他们喜爱的一种实践活动。在教学中，我把语文综合性学习与美术教育紧密相连，组织学生主办“展版”、“墙报”，就连走廊也成了展示交流的一道风景线。根据不同主题，学生自己学着编辑构思版面、设计栏目，查找编写各栏目需要的文章，并根据版面的大小，合理地裁剪文章、添加插图，效果令人振奋。“走进书的世界”、“神奇网上行”、“祝福妈妈”、“五月花红”等主题，真可谓是五花八门，别出心裁。不同的主题，不同的内容，不同的作品，不同的设计，充分展现了学生的语文能力、美术才华和良好的审美情趣。。 　　3. 引领语文走进自然 　　生活即语文。新的课程设计注意了这种关系，将“生活世界”引进教材。从社会生活、自然现象中去发现问题，展开语文实践，进行探究性学习，实现了语文教学的课内外联系，校内外沟通，扩大了学生的视野，增加了学生学语文的实践机会。现在的独生子女大多存在挑食的情况，针对这种状况，我们设计了“蔬菜营养多”的实践作业。鼓励学生跟随家长上菜场买菜，看一看、问一问、闻一闻、尝一尝，亲身体验买菜的过程，了解蔬菜的营养价值和文化价值，并写一写自己最爱吃的一种蔬菜。这