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关于运用思维导图加强初中英语阅读教学效率方法分析 　　随着人们对思维的重视程度逐渐加深和加强，思维导图的作用也逐渐被很多人所认识和研究。思维导图是一种思维性技术手段，是发散思维的集中体现，它注重图像和文字的有效结合，通过这种结合将人们思维中的主题进一步精确化、清晰化，从而能够开启人类大脑最深层次的能力。思维导图的制作过程没有很多的约束和要求，比较其他的思维分析方法来讲更加的方便，因此对于初中英语阅读教学来讲，思维导图具有一定的可实施性。 　　思维导图近几年受到了很多人的关注和使用。阅读是一个很复杂的思维心理加工和思考过程，读者进行阅读需要一定的知识背景和知识储备，读者进行阅读是对信息进行体验、预测和重新加工。教育部在早年就对初中英语阅读所要求达到的标准作出了明确的规范，规范中提到初中毕业生要懂得段落中句子的逻辑关系，能明确文章的主题，理解文章的具体情节，并且能够对文章的结局进行预测。所以，对于英语文章的阅读，不仅要求学生要有词汇和语法的积累，同时也要求学生学会阅读的技巧和英语阅读的理解能力。 　　一、利用思维导图，科学积累学习词汇 　　初中阶段的英语教学对于学生的学习至关重要，初中是培养英语阅读思维和能力的重要阶段，因此，学校都会加强对学生英语教学的强度。然而，阅读是一个富有多种技能的思维过程，对于一篇文章的理解，最为基本的要求就是足够的词汇和语法知识，从而才能达到读懂文章的目的。比如在学习了Unit 4《Where’s my backpack》这一节的知识后，教师就可以通过以下导图方式来强化学生的词汇量，具体如下： 　　观察A、B、C三幅图，用英语表达出Mimi的位置。 　　让学生根据前三幅图联想，画出第四幅图中Mimi的位置，并用英语表达：Where is Mimi？充分利用思维导图，把英语阅读相关的资料以及背景都填充到思维导图中去，并找出这些内容上的思维特征，把所要表达的内容结构化、系统化，通过这样的英语阅读教学，帮助学生积累了词汇量。 　　二、利用思维导图，进行阅读文章教学 　　阅读理解是层次性的，从表层、深层到评判性的理解记忆，??需要思维的引导和帮助，才能让读者在复杂的思维中理清整个文章的脉络和思路，从而达到真正理解文章的目的。英语阅读也同样需要系统的思维对文章进行解码，尤其是初中英语阅读对于初中学生来讲是培养其语言思维能力的重要方式，初中英语阅读在时间和内容上对于塑造初中学生的阅读习惯有着很重要的影响。 　　比如在学习Unit 5《Do you have a soccer ball》这一节的相关知识时，就可以进行以下教学设计： 　　Step1，Warming up：1.A flash about soccer；2.Revision of“Do you have a…”（chain work）.Then do the pair work 2c. 　　Step2， Pre-task：Look at 2c，this is Jim’s bedroom. He has many things.What does he have？He has….Look at the picture and answer questions by Ss with “Does he have…”（先观察图片然后隐去图片中的物品，再让学生回忆他们看到的物品，用“Yes，he does/No，he doesn’t.”回答）. 　　Step3， Guessing game：比如，This is my handbag.I have many things.What do I have，do you know？Guess.S： Do you have…？ 　　Step4，Drills. 　　Step5，Creative work，让学生运用自己的语言创造性地编对话，巩固所学的知识。 　　通过以上设计，能够达到阅读教学的目的。思维导图对于学生从总体的角度来把握英语文章具有一定的作用，使用思维导图，学习者不需要在不重要的知识点上浪费时间和经历。 　　三、利用思维导图，进行知识点和语法知识归纳 　　思维导图是一种概念图，是一种二维的思维关系图。思维导图是一种图式，是一种象征性的指代，通过这种象征性的指代，能够将概念与其相关的概念联系起来，形成一个概念网，通过关键的字段和箭头来模拟关于概念或思路的具体内容，通过二维的图像认知，使人们清晰地理解阅读中所涵盖的内容和思维。因此，利用思维导图进行知识点和语法知识的教学可以分不同的阶段来实行：在英语阅读的讲授过程中，老师应教给学生如何自己制作思维导图，把学习的内容充分融合在思维导图中，使知识点一目了然，加深学生对于知识点的记忆；在英语阅读之后，老师应当总结英语教学中的一些语法，并不断