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关于运用项目化教学培养高职学生职业能力途径 　　【摘 要】分析项目化教学的特征，提出项目化教学中培养高职学生职业能力应坚持的原则及培养途径。 　　【关键词】项目化教学 高职学生 职业能力 培养 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）04C-0178-02 　　经过多年的实践，高职院校对运用项目化教学促进学生职业能力的培养越来越重视，并且在高职实际教学过程中，项目化教学方式得到了规范的应用，许多高职学校在这方面开展了具有较强实效性的探索。本文试分析项目化教学的特征，并在此基础上提出项目化教学中培养高职学生职业能力应坚持的原则及培养途径，以进一步充分调动广大高职学生的参与学习的积极性、主动性和创造性，全面提升广大高职学生的学习能力和职业能力。 　　一、项目化教学的特征 　　（一）理论联系实际。高职学校的项目化教学需要严格依据学生职业能力培养这一核心目的和要求，科学设计具体的、具有较强可操作性项目化教学任务，主要是为了尽快提升广大学生的职业能力。在项目化教学设计中，应该尽量采取模拟情境的教育教学模式，确保理论知识和工作实践都能够在项目化教学情境中得到加强。 　　（二）以学生为本。在高职院校的项目化教学过程中，要始终坚持以学生作为高职教育教学的根本和主体，积极建构仿真的工作情境、科学的目标任务、坚实的发展平台，确保项目化教学各项目标任务都是紧紧围绕学生来展开。对于高职教师来说，在项目化教学之中，他们需要扮演导演的重要角色，而不是教育教学的主体，要充分发挥项目化教学中教学指导、教学协调等重要功能和作用。 　　（三）多途径学习。高职项目化教学任务大多是具有较强的综合性、实践性、开放性等特征和目标，想要保质保量地完成高职的教育教学任务，就需要广大的学生多途径、多形式地学习，以获取各种有用信息和资料。 　　二、项目化教学中培养高职学生职业能力应坚持的原则 　　（一）目的性原则。项目化教学要紧紧地围绕高职学校的教育教学目标来实施，应始终坚持基本准则，重点提升高职学生的职业能力，全面加强高职学生在基础知识、工作技能等方面的素质，使学生学会学习新知识、新技能的能力。 　　（二）实践性原则。坚持理论与教学实践相结合的原则，从高职学生的实际应用水平出发，将高职学生的实际生活和社会实践有机结合。 　　（三）可行性原则。应始终坚持科学性、可行性的原则，从高职学生职业能力提升的实际情况出发，准确把握教学实践难易程度，确保让大多数的高职学生能够在规定的时间之内，通过自主学习、协作学习、努力学习圆满完成各项学习任务目标。要从学生目前掌握理论知识的水平出发，充分考虑学生学习的认知能力水平和学习的兴趣爱好。 　　（四）启发性原则。对于高职学校的广大教师来说，应该始终坚持循循善诱的教学方式和态度，科学设计项目化教学模式，注重将项目教学设计成为广大学生喜闻乐见的形式，充分激发学生的学习兴趣。同时，应赋予项目化教学更多的启发性因素，将高职教育教学中的探索问题引入其中，引入更多启发学生学习思考的问题。 　　（五）整合性原则。高职学生职业能力的培养不是一朝一夕的工作，需要长期坚持下来，并且积极整合各种优质资源。要紧紧围绕项目化教学这一条主线，将多种学科的理论知识融会贯通在其中，进一步整合高职学生学习的主要内容，确保广大高职学生在参与项目化教学的过程中，实现动手、动脑、创造、体验等多环节提升。 　　三、项目化教学中培养高职学生职业能力的途径 　　对于高职学生来说，加快培养职业能力是当前学习的首要任务。在项目化教学过程中，教师应该采取多条腿走路的方式和原则，深入开展多途径的培养模式，具体来说，可以采取以下几种培养途径： 　　（一）积极构建科学的项目化教学课程体系。开展项目化教学的流程设计，始终坚持高职学生职业能力培养提升的主要目标，兼顾项目化教学的职业特性、应用特性、实践特性。牢牢把握住学生职业能力培养的主线，更加突出和关注社会需求和企业需求，不断建立健全职业教育的项目化教学课程体系。在高职学校的教学实践中，广大高职教师应该坚持精心用心科学设计的原则，力争每一个项目模块都能够符合学生的成长成才需求，结合项目化教学的教学目的以及学生的学习目的，科学设计教学的“项目”。将项目作为培养和训练学生职业能力，更好地适应社会需求的重要载体和平台，时刻关注着学生的职业发展导向，兼顾高职教师的岗位特点，切实改造升级原有项目化教学课程内容，精心设计和挑选出学生愿意参与的项目。有条件的高职学校可充分与企业联合，摸清企业对于专业技能人才的现实需求。 　　（二）设计可行的项目化教学课程方案。在项目化教学过程中，应设计出更好、更多的课程方案，同时几个项目方案筛选，选出最佳方案设计。项目化教学的目标是让学生胜任工作，解决实际问题，成为应用专门人才。设计课程内容