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使教师成长为学校内涵发展基石 　　个人简介 　　张志欣，天津市东丽区实验小学校长，语文特级教师，天津市中小学“未来教育家奠基工程”首批学员，东丽区首届名教师。 　　天津市义务教育学校现代化建设达标评估以来，校际间的硬件建设趋于均衡，各学校的办学重心由规模发展逐渐转向内涵发展。内涵发展是追求质量的发展，强调提升学校的“软实力”，挖掘师生潜力。学校的内涵发展应包括：学生的发展、教师的发展、教学质量的提高、管理水平的提升、学校的文化建设等。在学校教育中，教师是最重要、最有价值的人力资源，教师强则学校强，培养一支具有现代教育理念的专业化教师队伍，是学校内涵发展的基本保证。下面仅结合笔者工作经历，谈谈如何使教师成长为学校内涵发展的基石。 　　一、注重精神文化建设 　　在学校管理中，我们一直奉行“尊重、理解、赏识、激励”的八字方针，贯彻“以人为本，敬业奉献”这一核心理念开展各种教育活动。在实际工作中，我们不断强化一种认识，即：在承认“知识就是力量”的同时，也认识到道德也是力量，人格、理想、情感都可以产生力量。我们将精神文化建设根植于鲜活的实例，避免悬空的说教，将教师身边不断发生的感人故事撷取下来，并在每周的升旗仪式上讲述这些故事，在每次的全体教师例会上共同分享这些感动与幸福，让故事的主人在全校师生的掌声中享受人生的特殊幸福，虽然没有设置专题道德教育，但是久而久之，潜心教育教学、争先向上、和谐进取的氛围已在教师队伍中自然而然地形成了。 　　老子说：“天下大事，必做于细；天下难事，必成于易。”我们还在细节上做文章，并且追求恰到好处、了无痕迹。 　　在与教师交流中，我们倡导真实、真诚的原则，充分利用手机短信这一载体，实现与教师的心灵沟通。无论是节假日还是外出开会，无论休息在家还是行走在路上，我都会思考：哪位教师有些反常，哪位教师有解不开的心结，哪位教师遇到了特殊困难，哪位教师做课需要指点迷津，等等。“思索”的目标一旦确定，我就会快速编辑，让短信飞越时空，迅速抵达最需要心灵抚慰的教师那里。无声的心语，承载着无限的牵挂与关爱，拨动了教师的心弦，也打破了管理者与教师心灵上的沟通障碍。 　　我们不断搭建教师精神文化建设平台，坚持开展“感动校园人物评选”活动。每年年底，我们都会举行隆重的颁奖活动，在我们心中，其形式与感人程度绝不亚于“感动中国”的颁奖盛典。一些平时默默无闻的教职工在这一时刻常常是激动得泪光闪烁、话语颤抖，台下的教师也不由得洒一掬感怀的泪水。我们在树立身边教师楷模的同时，也为教师指明了正确的价值导向，大大提升了教师的职业认同感和幸福感。 　　二、注重制度文化建设 　　没有规矩不成方圆。我们在制定和完善各项规章制度的同时，积极推进学校内部管理体制改革，实行教职工全员聘任制。本着“任人唯贤，人尽其才，才尽其用”的宗旨，按照“公开、公平、择优”的原则，在对教职工进行“德、能、勤、绩”综合考核的前提下，在教师聘任中引入了“择优聘任”的竞争机制。而且，对在聘任中遇到挫折的待聘、落聘教师，我们也没有放弃，而是选择恰当的时机与他们进行深入交流，指出其存在的问题，分析其失败的原因，提出努力改进的方向，引导他们走出认识误区。学岗及二次聘任后的教师受到很大触动，同时反思教育行为，总结失败教训，并更加珍惜工作岗位，工作热情高涨，在备课上下工夫，在课堂教学上做文章，还自觉走入优秀教师的课堂主动学习。聘任制在提升薄弱教师水平的同时，也激发了全体教师的工作积极性，形成良性竞争机制。 　　我们还实行目标管理机制。遵循“发展性、过程性、效益性、激励性”的原则，采取定性与定量相结合的评价方式，建立师德师风建设日常观察手册、教学常规检查手册等，注重过程评价，注重从起点看变化，注重于以学科组为单位进行评价，鼓励良性竞争，整体推进，倡导年级团队、学科团队协同作战。 　　三、注重行为文化建设 　　办学理念只有被学校成员普遍认同，成为群体的价值观，才能内化为个体的思想而显现为群体的行为，才会成为学校的行为文化。教师只有从“要我发展”变为“我要发展”，学校才能真正发展。而“我要发展”的关键是要有一个激励发展的措施和机制。为此，我们要求教师自我设定成长规划，学校再制定相应的培养目标，有针对性地进行骨干教师、青年教师和班主任队伍建设。 　　一是以“实验小学名师评选”活动为载体，每年从学校教师中评选出5至8名骨干教师，组建名师工作室，享受学校特殊津贴。这些骨干教师在享受特殊待遇的同时，也要履行四项义务：每年至少看两本教育教学专著；在市级以上刊物发表科研论文；至少开一次高质量的公开课或讲座；培养本学科的青年教师，带好两个徒弟，为学校的发展打基础。 　　二是以“群优杯”优质课评比为载体，建立和实施一年一次的评选制度，要求全体青年教师每年参加一次课堂教学技能比武，通过书面考试、说课和课堂教学比赛