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关于语篇教学在高中英语说明文阅读教学中应用探讨 　　【摘要】传统高中英语阅读课教学以词汇为核心，注重语法讲解，忽视了引导学生对语篇内在篇章衔接手段和外在体裁结构模式特点的理解和掌握，造成学生英语阅读能力难以提高。本文探讨尝试在高中英语阅读课堂中对说明文采用语篇结构分析模式，帮助学生提高英语阅读能力。 　　【关键词】说明文语篇教学语篇结构分析 　　 　　一、背景 　　传统高中英语阅读教学以词汇为核心，注重语法讲解，进行的是翻译式的阅读教学。在阅读教学中，教师通常对课文进行分段式学习，精讲单词短语，分析句子成分，讲解语法。这种教学方法割裂了句子与句子之间，段落与段落之间的内在联系，忽略了对课文的整体分析与学习。随着新课标的颁布实施，对高中学生的英语阅读能力提出了更高的要求，不仅要求学生能理解文章具体信息，还要求学生能理解作者的意图、观点或态度以及把握文章的逻辑和结构，这是需要学生对语篇进行整体理解的。因此，教师在英语阅读教学中应从文章的篇章结构入手有效地培养和提高学生的阅读能力。 　　二、说明文与语篇教学 　　说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律。把握所说明的事物的特征和本质是理解说明文的关键。说明文语篇模式宏观结构上常采用“问题――解决型”、“一般――特殊型”、“匹配――比较型”以及“设定――真实型”。笔者通过研究重庆大学出版社的八本高中普通高中课程标准实验教科书发现高中阶段说明文常采取前三种模式，本论文主要论述这三种模式。高中八本教材中所有的阅读文章总共有135篇其中说明文有93篇，约占说明文68. 8％，“一般――特殊型”有75篇约占说明文80％，“问题――解决型”有11篇约占说明文11. 8％，“匹配――比较型”有7篇约占说明文7. 5％。由此可见，说明文是高中阶段很重要的一种体裁，因此本文尝试用语篇教学理论来指导高中说明文阅读教学，指导学生采用语篇分析模式进行阅读，以培养学生良好的语篇意识，从而提高学生的阅读水平和能力以达到新的英语课程标准的要求。 　　在汉语教学中对语篇分析是相当普遍的，从小学到大学的语文教学，教师都经常会从语篇的图式结构着手，开展教学活动。语篇的体裁不同，交际目的不同，其组句成篇的模式亦有所不同。语篇教学的目的正是为了使学生了解语言表达的传统规则，弄清楚不同的交际目的是如何影响语篇的内部结构和语言的特色。熟悉某一体裁的文章结构至关重要，它能帮助学生在阅读初期辨认可预期的模式，激发学生探索和获取信息的积极性，为理解文章的内容作好准备。 　　三、语篇教学在高中英语说明文阅读教学中的应用 　　在高中英语说明文阅读教学采用语篇教学方式是一种新的思路，笔者认为以此理论指导的阅读教学应分两个阶段：首先在高一阅读学习初期碰到某一类语篇模式时教师应对其简要介绍，并在高一阶段反复碰到同种模式时给予复习，并引导学生去熟悉和掌握这类语篇的结构。在高二阶段，教师再在宏观结构的基础上介绍每种说明文模式的语言特色。 　　1、一般――特殊型 　　这是说明文中语篇组织结构最常见的模式。高中说明文体裁的语篇常采用 “一般――特殊型”模式来组织语篇。其特点是先把要表达的思想概括成段落的主题句或全文的立证句，然后举例说明或交代细节。例如BOOK I中School Education: 　　In most developed countries the government provides free education for childern because it realizes that educated citizens are useful to the country in their later life. Most countries also have private education. This means that parents can pay to have their childern sent to certain schools. People who agree with this system say that it gives parents a larger choice of schools. Other people think that private schools give the children who go to them an unfair advantage over other children. 　　这一段首先说明了整篇文章的主题――学校教育，还提及了免费义务教育和私人教育，属于概括部分。而接下来的四个自然段从细节方面来进一部阐述了幼儿教育，小学教育，中学教育，大学教育，并介绍了大学教育中学士，硕