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小学英语单词教学三种课堂操练形式 　　【关键词】英语 单词教学 操练 活动 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）02A-0078-02 　　单词教学少不了机械操练，可是，机械地重复训练容易使学生感到枯燥无味，从而缺乏操练的积极性，甚至失去对英语学习的兴趣。可是，机械操练是语言教学中非常重要的一步，英语学习要上升到交际阶段，必须由机械操练搭桥。那么，如何解决这两者之间的矛盾？我认为，教师只能通过丰富单词操练的形式，让学生通过“动一动、猜一猜、想一想”，努力让机械练习变得“不机械”。 　　一、“动一动”，“活”化英语课堂 　　好动、爱玩是儿童的天性，在40分钟的上课时间内总有些孩子会做些小动作，我们与其反复提醒孩子坐端正，还不如听从陶行知先生的建议，把孩子们的双手解放出来，全班一起做“小动作”。这样不但能“活”化英语课堂，提高课堂教学效率，还能大大刺激学生的学习兴趣和积极性。 　　活动一：“拍拍乐” 　　（以单词cinema为例，可以分四步进行。） 　　第一步：学生边拼读c-i-n―e-m-a边拍手6下，念cinema读音时双手放在头上。 　　第二步：学生边拼读c-i-n-e-m-a边拍手6下，念cinema读音时双手放在双肩。 　　第三步：学生边拼读c-i-n-e-m-a边拍手6下，念cinema读音时双手放在双腿。 　　第四步：学生边拼读c-i-n-e-m-a边拍手6下，念cinema读音时回归坐端正。 　　这个活动很适合学生初学单词时使用，对于学生来说，这种机械拼读更像是一个拍手游戏，嘴里拼着单词，双手还要协调着做出不同的动作。和开火车拼读比起来，这个活动更有趣味、节奏感更强。 　　活动二：“星星闪” 　　（这个活动适合5个字母的单词，以单词peach为例。） 　　第一步：双手摊开，5个手指正好对应5个字母p-e-a-e-h，开始拼读单词： 　　p-合上大拇指，e-合上食指，a-合上中指，c-合上无名指，h―合上小拇指。 　　第一步：单词拼完，双手握成拳，然后5个手指一齐打开（做星星闪耀状），同时说出单词的读音。为了增加趣味性，还可以全班同学对着某一位学生，一齐伸开五指说单词。 　　边做动作边学单词，是小学英语教学的一个特色，动作能增加学习的趣味性、增添课堂的活力和提高学习的效率。但是动作的设计也要与时俱进，要不断变化，要适应小学生喜欢新奇的心理特点，否则再有趣的动作。经过反复练习也会变得乏味。 　　二、“猜一猜”，“趣”化英语课堂 　　高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”游戏教学能把枯燥的学习内容和机械操练变成充满趣味性的各种活动，将学生的学习心理调整到兴奋、乐于学习的状态。小学英语课堂上，游戏已经成为一种独特的教学形式，特别是经典的guessing game，更是受到学生的喜爱。下面推荐的2个活动就隶属于guessinggame，只是它们的关注点发生了变化――更关注了单词的“形”。 　　活动三：“Which letters are missing？” 　　这个活动比较适合一些较长的、学生背诵有难度的单词，例如单词“sharpen-er”，上课前，需要先制作好组成这个单词的每一个字母的卡片，出示在黑板上后，教师用身体遮住单词，取掉其中的几个字母，问学生“Which letters are missing？”然后再换几个字母，继续问学生。如此几次后，学生对于这个单词就已经很熟悉了，接下来再让其背诵单词也就轻松多了。 　　这个活动其实是秉承了“化难为易”的理念，既然单词很长、很难，那么就先从局部人手，每次只拿掉几个字母。这些对于学生来说很简单，他们会积极参与。在做足铺垫的情况下，再放手让学生去整体背诵。从局部到整体，由易到难，有助于学生轻松地掌握单词；以猜字母的形式去熟悉单词，能帮助学生愉快地达到学习目标。 　　活动四：“I have a word” 　　这是一个猜单词的活动，适合教完一组单词后巩固所教单词时使用。 　　Question l：I have a word.it has 5letters. 　　Question 2：I have a word.The secondletteri8… 　　Question 3：I have aword.Thefirst let―teris… 　　这些问题的话语权还可以交还给学生，让学生来出题。为了能猜出单词，学生会认真地去看单词，看单词里的具体字母，这就是这个活动的设计目标――让学生在游戏中背诵单词。 　　上面推荐的这两个“guessing game”，将枯燥的单词背诵变成了猜字母、猜单词的游戏，学生在“玩”的过程中反复练习了字母、单词。在游戏中，学生对单词进行了充分的“input”，接下来的单词“output”也就水到渠成了