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小学英语教学中构建有效课堂侧重点 　　作为一名教师，我们都希望自己教学的课程深受学生的喜爱和重视。从事农村英语教学工作的一线教师心中都很明白，在40分钟的英语课上，教师用外语授课的时间不是很多，学生能开口说外语的时间也不多，家庭有外语环境，学生父母懂外语的更是少之又少，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会几乎没有……这些因素导致学生觉得学习英语太难，不能流利朗读或回答问题，甚至有的学生产生了惧怕心理。要使学生对英语这门课重视，必须让他们对英语感兴趣，这就要求教师在具体的教学中以激发学生的兴趣为目的。教育心理学告诉我们，小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。因此，在英语课堂教学中要体现以下教学原则。 　　第一，形象直观原则。主要有实物直观，形象直观（图片，卡片，幻灯，简笔画），语言（动作）直观。 　　第二，情境原则。单词是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的，因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出。这样既便于教师教授新单词，又可以引入新句型，使学生容易理解，乐于学习，印象也深刻。 　　第三，对比教学原则。同义词对比，反义词对比，同类词对比等。 　　实践证明，传统教学中靠讲解和机械训练掌握单词的方法是行不通的，根本完不成教材所反映的目标，尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应在课堂教学中经常有意识突出以下几点。 　　一、重示范 　　大多数学生在开始学英语之前没有接触过英语，他们听到的每一个简单的单词、句子都像是“天书”。学生在开始学英语时经常会遇到舌头打结，舌位不对，发音不准确等现象，尤其是/e//ei//ai//m/和/n/以及字母Aa /ei/，Ii /ai/，Rr /ar/等。小学生在一二年级刚刚学完汉语拼音，在三年级开始学英文字母的时候很容易将两者混为一谈。如有些学生记不住英文字母Ii的发音，经常与汉语拼音i混淆。英语中有印刷体和书写体之分，学生很难将两者区分开。如印刷体小写字母a，g，i，k，l，x，y等的写法与手写体的写法有明显区别。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯，听清后再跟说。教师要确定学生大都听清、模仿正确后再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词，尽量配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音―形―义的逐步过度。 　　二、重情景 　　情景教学法是学生喜闻乐见的教学形式之一，我们要创设学生易于投入、乐于参与的教学情景，让学生积极置身其中，并在预设的情景中畅游，环环相扣、余味无穷。如教学Let’s go to McDonald’s一文，我为学生创设了这样一个情景：“I’m a bit hungry. What’s the time？ Oh！It’s about twelve o’clock. It’s time for lunch. What’s for lunch？”由此引入今天的主题：食物，让学生积极地参与到这一主题的讨论中来，引出新内容教学。 　　将英语单词和英语句型放在特定的语境和情景中引出，这样既便于学生理解，也便于学生熟记掌握，印象更深刻。 　　三、重迁移 　　在教学中我们应提倡“温故知新”，也叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的教学方法。如pen―pencil―pencilbox，day―today―Monday―Tuesday―yesterday，all―tall―ball―small等。 　　曾经听过一节数学课“倒数的认识”，对我的英语教学有很大的启发意义。在教学中，教师出示了几组上下结构的汉字，如杏和呆，通过让学生观察发现，每组字的第二个字是由第一个字的上下部分调换位置得来的，由此引出了课题“倒数的认识”，让学生明白所谓的倒数就是将分子和分母调换位置所得的数，如4/3和3/4，2/5和5/2。在数学课的教学中，教师将语文课的知识引进来，让学生明白知识是相通的，因此，在英语教学中我也试着将语文知识与英语知识相结合，帮助学生快乐学习，轻松记忆。如三年级学生在刚开始学习英语字母的时候，受汉语拼音的影响，易将两者混淆。我们可以将汉语拼音中的前五个字母a，o，e，i，u与英语元音字母Aa Ee Ii Oo Uu结合在一起，让学生进行记忆，用这样的方法，学生很容易记住。 　　再如数词的教学。在学生掌握了one―twelve的十二个单词后，在教学十几的数，在数词词尾+teen，如thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen等几十的数，在词尾+ty，如twenty、thirty、forty、fifty、sixty等几十几的数