《数学文化》课程教学大纲.docVIP

《数学文化》教学大纲 周学时 2 总学时 34 学分 2 教学类型及学时数 主讲：34 学时； 实验或上机：0学时； 其他：0学时 教学对象（本课程适合的专业和年级）： 南开大学所有专业2至4年级的本科学生。 预备知识： 要求学生已学完一年级的高等数学课程。（至少学过文科数学的微积分部分） 课程在教学计划中的地位、作用： 本课程的定位是校公共选修课，对大学生进行数学文化素质教育的校公共选修课，全校70多个专业几乎每个专业都有学生选修过本课。 课程的作用有以下四点： 1.让学生理解数学的思想、精神、方法 2.让学生明确“数学方式的理性思维” 3.提高学生对数学的兴趣 4.培养学生的数学素养，使学生终身受益 课程的教学目的和要求（注明考核方式和考核要求）： 南开大学的“数学文化”课程，是文化素质教育类的校公共选修课，主要教授数学的思想、精神和方法；课程目的是提高大学生的数学素质、文化素质和思想素质。 大学生虽然学了多年的数学课，但许多人仍然对数学的思想、精神了解得较肤浅，对数学的宏观认识和总体把握较差，数学素养较差；甚至误以为学数学就是为了会做题、能应付考试，不知道“数学方式的理性思维”的重大价值，不了解数学在生产、生活实践中的重要作用，不理解数学内在的思想、数学文化与诸多文化的交汇。而这些数学素养，反而是数学让人终生受益的精华。 “数学文化”选修课的重点正在于提高学生的数学素养，它的基本设计是：第一，以数学史、数学问题、数学知识等为载体，介绍数学思想、数学方法、数学精神；第二，涉及的数学知识不要过深，以能讲清数学思想为准，使各专业的学生都能听懂，都有收获；第三，开阔眼界，纵横兼顾，对于数学的历史、现状和未来，都要有所介绍。总之，课程要贯彻素质教育的思想，既要着眼于提高学生的数学素质，又要着眼于提高学生的文化素质和思想素质。 “数学文化”课采用“读书报告”作业为主的平时成绩和“半开卷期末考试”成绩综合评定成绩的做法，加强考评的监控和激励功能；平时成绩占40分，“半开卷期末考试”占60分。 每个学生都要在读书的基础上交一份3000字以上的读书报告，其中要有感悟数学思想的内容，形式上尽量向论文的形式看齐，要有“摘要”、“关键词”、“参考文献”等。 “半开卷期末考试”的含义有两点：只允许带入考场一张A4纸，可预先写上任何内容，以避免死记硬背，提倡学懂学会，将考察的重点放在对课程的理解和掌握上；提前两周公布30分的考题，都是开放性的考题，没有标准答案，需要学生预先有所准备。 课程内容及学时分配： 序言 2学时 第一章 概述 §1. 数学是什么 2学时 §2. 数学发展简史 2学时 §3. 数学的魅力 2学时 若干数学问题中的数学文化 §1. 黄金分割 2学时 §2. 概率与赌博的公平性问题 2学时 §3. 有限与无限的问题 2学时 §4. 经济学是否需要公理化框架 2学时 第三章 若干数学典故中的数学文化 §1. 历史上的三次数学危机（1） 2学时 §2. 历史上的三次数学危机（2） 2学时 §3. 韩信点兵与中国剩余定理 2学时 §4. “田忌赛马”与运筹学 2学时 第四章 若干数学观点中的数学文化 §1. “对称”的观点 2学时 §2. “类比”的观点 2学时 §3. “数理统计”的观点 2学时 §4. “数学机械化”的观点 2学时 §5. “相容性、独立性和完全性”的观点 2学时 注：由于数学文化课程各节的内容相对独立，各节之间的前后联系不强，所以删去或者调整个别的“节”，对于课程影响不大。 不同的教师也可以根据课时的多少，灵活选择教学的内容。教师也很容易根据自己的特长和优势，增加熟悉的内容，模仿其他各节的结构写出讲稿，成为新的一节。 教 材 名称：《数学文化》　 作者：顾沛 出版日