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小学英语课堂合作学习存在问题与有效对策 　　【摘 要】随着新课程教育改革不断深化发展，对于小学英语教学来说，也必须要有所转变，这对于小学英语教师来说，既是挑战也是机遇。小学英语教师必须要有效提高小学生学习英语的兴趣，这样才能促进学生更好地学习英语知识，这其中，教学方法就显得尤为重要。作者就自身实际教学经验，对于小学英语教学中合作学习实施的具体问题，进行细致的分析与探讨，并提出个人观点，以作抛砖引玉之用。 　　【关键词】小学英语教学；合作学习；存在问题；改善策略 　　合作教学主要指的是在老师的指导下，学生进行小组式的探讨和交流的一种新型学习方式。其主要作用在于可以帮助学生积极参与到学习中来，提高学生的团队协作能力以及创新意识和各方面综合素质。通过合作性教学，可以促使学生更加主动的去学习英语知识，有利于教师教学目标的实现。但是在实际教学中，还存在很多问题，需要我们重视起来。 　　一.当前小学英语合作学习实施中存在的问题分析 　　1.小组式学习组建不合理 　　在英语实际课堂开展合作学习教学中，教师应该事先根据学生的实际情况，包括学生的爱好、兴趣点以及心理因素等方面，把全班同学进行相应的小组分配。小组分配组合过程中，教师不应该按照学生的实际学习能力和实际成绩来进行分配，应该保持小组间的差异性，这样可以保证每个小组的实力平均，可以更好地开展合作教学。但是笔者在实际工作中发现，很多年轻英语教师对于这个问题，没有进行重视，进行小组分配时，比较随意，没有考虑到学生的实际情况，也没有关注学生的心理变化，这就不利于英语课堂合作学习的有效开展。需要教师注意的是，在分配过程中，教师要尊重学生的想法，按照自愿原则进行组合，还需要选择一个能力比较突出的小组长，然后通过教师的积极引导，来促使小组间开始学习。教师在这其中要指导小组成员进行明确的分工，这样可以有利于提高小组学习的效率。 　　2.合作学习中学习目标不明确 　　笔者发现，在实际英语课堂教学中，经常出现教师没有控制好各个小组的实际学习目标，以及各个小组中成员的学习目标，因此导致了教学混乱的局面，不能够完成教师预先设计的教学目标。这必须要引起教师注意，尤其是年轻教师，在实际教学中，必须要实现每个小组成员对合作小组目标的统一，要促使小组整体目标和小组成员的目标相一致。如有一节英语课，要用到小组合作学习，活动之一：教师布置任务：学生四人小组用Can you…？的句子谈论会做的事，学生开始讨论。在讨论过程中，学生对自己在小组活动中的角色，即如何操作、活动过程中具体的任务还不是很明确，导致在小组活动中浪费很多时间在分工和明确任务上，效果较差。如果在活动之前使学生明确活动的目的和具体的任务、制定小组活动的计划，就会使得小组活动操作性更强，效果就会更好。 　　3.合作教学趋于形式化 　　在实际教学中，很多英语教师对于合作学习的理解比较片面，没有真正的对教学内容进行有效分析，没有事先准备好分组策略，没有考虑到学生的实际接受情况。这就导致出现课堂氛围很好，但却没有什么实质意义的情况，也就导致合作教学变成一种形式，没有能够帮助学生在合作学习条件下，提高自身综合素质。 　　二.小学英语合作学习实施的有效对策分析 　　1.教师要设计明确的教学目标 　　教师在教学活动开展之前，必须要明确教学目标，因为只有明确了教学目标，才能有效的帮助学生通过实际合作学习，来获得教师预期的效果。教学目标也是教师开展教学活动的重要因素，对于其它环节起着制约作用，所以教师必须要明确具体教学目标，详细的制定出计划以及学生可能会出现的行为表现。这对于教师教学质量的提高来说有着重要意义。如笔者在讲到seasons的时候，把全班同学分成了四个小组，每个小组分别代表spring，summer，autumn，winter，然后让各小组同学把自己印象中的季节画出来，然后再说出这个季节中的具体事务，比如说春天的green grass，秋天的fallen leaves等。通过这样的合作式教学，学生对于所学知识就有了深深的印象。 　　2.开展合作教学要选择合理的教学内容 　　我们都知道英语是一门实践性比较强，接触面比较广的学科，通过合作学习，老师和学生之间不仅能够进行很好的沟通，而且也可以促进学生学习英语的兴趣。小学生都比较爱玩，只有他感兴趣的东西，他才会去学习，所以教师必须要重视对学生兴趣的培养。这就要求教师在合作教学过程中，要选择合适的教学内容，来激发学生学习的热情，提高学生参与课堂学习的兴趣。具体来说，教学内容就需要贴近生活，并且要生动有趣。比如说笔者在讲到水果单词的时候，问班级同学：“同学们，你们平时都喜欢吃什么水果啊？老师喜欢吃苹果，我知道苹果用英语说是Apple，你们知道你们喜欢吃的水果用英语怎么说么？”通过笔者的提问，然后组织成学习小组，讨论出很多单