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巧妙应对中学英语课堂意外 　　【摘 要】 　　文章作者根据自己平时在教学过程中的思考和实践，总结了如何巧妙应对中学英语课堂教学中出现的意外情况，有很强的实际意义。 　　【关键词】 　　备课 意外 巧妙应对 　　中学英语课堂的意外情况是指不在老师的备课计划中的，学生学习过程中的突发反应。根据新课标的要求，中学英语课堂教学活动是以学生为主体，老师为主导的计划性、目的性很强的一种师生互动过程。老师在课前要认真备课、备教材、备指导方法、备学生可能表现出的课堂反应，并采取相应的措施。这样，就能让学生在课堂上有效地，积极地投入到各种学习活动中，并取得很好效果。但在实际操作中，还是会有一些“意外”发生。由于学生的生活学习背景和经验，以及思考方式的不同，他们对老师预先设计的活动会有各种不同的反应，有些就会超出教师的料想，成了意外。作为教师，如何处理好这样的情况，是极其重要的。处理好了，就会激发学生的积极性，培养他们的思维，增强他们的创造力。反之，就会挫伤他们。通常，一节课可以分为导入、正文、巩固和总结四个环节，而意外可能在任意一个环节出现。所以，在日常的教学中，我逐步摸索出了几点方法来巧妙应对这些意外，引导学生向积极的方向发展。 　　一、导入中的意外――顺水推舟 　　每一节课都需要导入，而导入的方法也会因不同课型而各有不同。不同的方法势必在引导学生方面，有不同的影响。所以在设计导入时，老师都是经过精心设想的。如在上江苏牛津版高中教材M5U1的Grammar 中（to） infinitive 时，我是以学生写的习作中好的与infinitive有关的好的句子来导入。对身边同学写出的好句子被选为范例，大部分的同学都很激动，希望从中学习，渴望下次被选的就是他。但有个别学生认为，这些句子不如他们的好，表示了不同意见。这时可能会让老师有些被动。我就灵机一动，让他把自己的句子写到黑板上，让大家讨论赏析，结果大家都觉得很好，我趁机对他进行夸赞，也把课堂活动顺利引入积极氛围之中，既活跃了气氛，又鼓励了大家的自信。后来，这位同学很是积极，自信心也越来越强。所以，这种处理方式既巧妙地化解了尴尬，又给人以肯定的评价，效果是一举多得。 　　二、正文中的意外―――触类旁通 　　在真实的教学过程中，学生永远是活动的参与者，他们积极思考，开发思维。老师也会在备课的过程中，设计各种各样的活动方式，从不同的角度提出问题，让学生深入思考，相互讨论交流，分析问题，解决问题。但学生的思考理解能力不同，他们分析和解决问题的能力也不同，因而总会有一些学生有独特的见解，而这些往往又偏离教师预设的观点。 　　如在试卷评讲课中，有一篇完型填空“……but as a dance captain， I see a ____ that has inspired not only generation of little girls but a splendid company that continues to develop and grow---and inspires people every day to follow their dreams. 有两个学生坚持认为 tradition 不好，可以选 trend，并且说出了一系列的理由。我就先让其他同学对他的观点进行辩驳，又让他们在字典中查这两个词，并参考英文解释和例句。几分钟后，学生就很清楚这两个词的区别了。这样，一方面增加了学生互相讨论、深入思考的积极性，另一方面，培养了学生自主释疑的能力。我又趁机引入了另外两个相似的知识点，用同样的方法促进了学生因小生大的学习方法，并鼓励学生课后自主学习，学会总结。 　　三、知识巩固中的意外――锦上添花 　　在本节课主要的内容都学习完了之后，学生就要做一些相关的练习来巩固。学生就会在复习反思之前所学的知识后，利用新知识来锻炼思维。如 Grammar -non-verbial学完后，老师会呈现一些题目：选择、填空、翻译等多种形式。如_________（lost） in the forest， the man had no choice but to wait， disappointed. 但这些完成后，有些学生要求再练一些更深入点的，想用刚学的知识写成一篇小短文。本来这个环节是打算让他们课后做的，但现在提出来，从时间上来说，就有些仓促了。我转念一想，把短文的要求以及关键词分配好，规定几种句式，这样就满足了学生的积极需求，又能让学生有思考时间来快速完成，让本节课新授知识得到更好的掌握。 　　四、总结时的意外――因势利导 　　完全授完新课内容并巩固练习之后，常常需要对本节课的内容进行总结一下。一般是老师主导，也可以由学生总结，或者以讨论本节课的主题并使之升华来结束。总的来看，这些不难，但在学生的总结中，往往