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浅谈如何培养中学生语文自主学习能力 　　摘 要：新课程改革要求教师确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。如何发挥学生的主体作用，促进学生语文素质的提高，让学生真正成为学习的主人，是每一名语文教师面临的课题，本文根据中学语文学科的特点和学生的实际情况，就如何培养学生的自主学习能力做了探索。 　　关键词：中学生；语文；自学能力 　　自学能力形成过程中，学生的理想、意志、学习兴趣、思维等都得到培养与发展。如何在中学语文教学中培养学生的自主学习能力呢？笔者结合自己的平时教学经验，谈谈自己的几点看法： 　　一、首先要培养学生培养良好的自学习惯 　　1. 培养课前预习的习惯。 　　现代课堂教学改革的一个基本思路是：让学生自己从“人类知识的源泉”（即课本）中去获取知识。预习对于巩固旧知、提高听课效率、培养学生的阅读能力、理解能力、分析能力和自学能力、提高学习效率和成绩起十分重要的作用。实践证明，基础扎实，自学能力强，成绩突出的学生，在平时的学习过程中都十分重视课前预习，同时预习可以使教师在课堂上对学生通过预习掌握了的知识点和概念避免作进一步的分析讲解，大大提高课堂教学的效率。 　　2. 培养合作交流学习的习惯。 　　教学中要积极引导学生在课堂上认真听讲，独立探求知识的同时，加强与他人的合作学习。不仅要主动与老师多交流，而且要与同学进行积极的讨论，养成同学之间合作交流学习的习惯。同学之间遇到问题时只有互帮互学，展开讨论，通过合作学习，才能更全面、更深刻地理解知识。学生养成了良好的自学习惯，自学能力就会不断提高，学习兴趣也会越来越浓厚，就会主动地学习、独立思考，就会不断地获取新知识，灵活地解决矛盾。这样学生的自学能力提高了，就等于教给了学生独立叩开知识殿堂大门的金钥匙。让每个学生都有这把闪光的金钥匙，终生受益。 　　3. 培养学生反思的习惯。 　　培养学生养成反思的习惯很有必要，其中包括：数学课堂内容的反思；课后的反思；解题后的反思；对于错题的反思；做好章节后的小结反思；对学习方法的反思等等。其中听课后的反思要在理解教材的基础上，沟通知识间的内在联系，找出其重点、关键，然后提炼概括，组成一个知识系统，并对所学数学知识、方法、解题思路和策略等进行自我调整，以达到深入理解、融会贯通、精炼概括、牢固掌握的目的。听课后的反思是对知识进行深化、精炼和概括的过程，不能仅停留在把已学的知识温习记忆一遍的要求上，而要去努力思考新知识是怎样产生的，是如何展开或得到证明的，其实质是什么，怎样应用等。 　　4.培养学生坚持阅读、积累、勤于动笔的习惯。每天鼓励学生进行一定时间的课外阅读，内容包括书报、电视节目等；同时养成读思结合、不动笔墨不读书的习惯，坚持做好读书笔记。读到文章中好的词句抄录下来，并且记下心得体会，可以是只言片语，也可以是格言警句和精彩句段，还可以是随心所想等。 　　二、使用多种教学方法和评价手段，激发学生的求知欲 　　课前、课中和课后的语文活动形式灵活多样，教师要因势利导，指导得法，使学生开阔眼界、丰富知识、广泛引发兴趣并乐于继续求异和发现，从而提高自学能力。在此我们重点介绍一下如何使用多元评价手段，即从“知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观”等方面积极评价，满足学生出于荣誉和利益的心理需要，，使评价成为学生的主动行为，增强学生的自信心、学习积级性和培养创造精神，促进他们进一步强化学习习惯，并形成良性循环。语文学习评价分为五项：写字评价、积累评价、阅读评价、写作评价、口语交际评价。五项评价内容之间相辅相成，共同发展。 　　1.写字评价：我们将写字水平评价分为三个等级，即优秀、良好、改善，分别记5分、4分和3分。 　　2.积累评价：积累是语文学习的内核。如记诵大量的古诗文，提高学生的人文素养，使学生终生受益。积累评价也可采用记笔记的方式，也可采用背诵的口头方式。在具体操作中教师可让科代表负责进行统计，每次进行记分，也到学期末做个小结。 　　3.阅读评价：阅读评价内容要体现身心和谐的素质教育的价值取向。综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量，重视对学生多角度、有创意的评价。 　　4.写作评价：重视对写作过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。同时重视对写作材料准备过程的评价，不仅要考查学生占有了什么材料，更要考查他们占有各种材料的方法。 　　5.口语评价：口语评价是一种动态的语文学习评价的活动。因此在评价时应考查学生的参与意识和情感态度，反映学生的真实的口语交际水平，形式可以多种多样，如朗诵、口头作文、演讲、辩论、课文剧等等。 　　三、指点行之有效的语文学