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浅谈小学生学习信息技术兴趣培养 　　“兴趣是成功的源泉”，促使小学生学习的主要动力是兴趣，学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。信息技术课程的学习也不例外，如果一个人对学习产生了兴趣，他的知觉就会清晰而明确，思维就会精细而敏锐，记忆就会深刻而持久。反之则会抑制学生的学习活动，导致教学效率低下。因此，在计算机教学中，必须激发学生探求计算机知识的兴趣，才能使学生爱动、爱学，从而达到教学的目的。信息技术课程的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，使他们在愉快的学习环境下自主的学习。以下是我教学实践中感悟出来的观点： 　　一.重组教材，化繁为简。 　　为了不给孩子们造成很深奥的知识点，以免打击他们学习计算机的积极性。在教学过程中，我把教材中较难的知识点和较简单的内容有机的重新组织在一起，让每一节课都有松有紧，学生不仅不会觉得知识太简单没有兴趣学，也不会因为知识太难而学不会的情况，反而会侥有信心的学习。如：学习《计算机是我们的好朋友》和《电脑大家庭》两课时，由于这是学生的第一节信息技术课，为能激发学生学习兴趣，并且能在以后的学习中兴趣也浓厚，我把两课的内容进行了简单的调整，把第一课中关于计算机功能的部分和第二课中关于硬件的知识放在一起作为第一课时，用计算机神奇的功能做为吸引源，介绍计算机的组成，具体教学过程在后面的比喻教学法中进行讲述。另外，我把“扫雷”“纸牌”“金山画王笔”等教学内容作为益智教学游戏，在新授之余让学生们玩一玩，而不作为专门的内容进行讲解，这样可以更好的激发和调动学生学习计算机的兴趣，也可以培养他们动手操作发现问题、解决问题的能力。 　　二.创设成功感受，维持学习兴趣 　　小学生大多学知识都是“三分钟的热度”，短时的积极性很容易调动，而怎样使学生长时间的、经常处于积极状态却是很难办到的，这就要求我们教师要根据教材内容，根据小学的心理特点，精心设计组织好课堂教学。例如在教《小学信息技术第二册》中Microsoft Word文字编辑时，为了教好这些内容，我设计了大量学生感兴趣的、实用的内容，避免了为教而教的枯燥。如讲文稿的编辑时，我先提前一节课找到一个同学的作文输入电脑，编排成一篇图文并茂的作品，然后展示给同学们看。学生们看到本班同学的作品被编排并打印出来，都很兴趣盎然，于是我顺势而导说：“你想不想让自己的文章通过自己的编辑变成铅字呢？”同学们几乎异口同声地说：“想”。接着讲解了文章的编辑的方法。然后让学生把自己好的日记或作文输入计算机，并用自己的名字为文件名保存。这样经过几节课的学习，基本上每一位学生均能编排出各种版式的作品，最后再通过打印机把学生共享的作品打印出来，以便他们拿作品与家长与同学看，使他们有“高人一等”的感觉。在这堂课的教学中，既复习了“文件的保存”，又掌握了“网上资源共享”这个快捷便利的方法 　　三.通过激趣熟悉电脑操作，激发学生的学习兴趣 　　信息技术课教学效果的好坏与学生的学习兴趣有直接关系，在农村的小学生初识计算机，兴趣当然不小，但如果教学方法不当，兴趣就是在很短时间内一落千丈。兴趣是学生探索创造的力量源泉，是学生最好的教材。农村小学生想学习计算机最主要的原因是好玩，而电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对学生来说具有挡不住的诱惑。在教学中如果能因势利导，把“游戏”适时引入课堂，把学生潜在的学习势能转化为动能，就会取得较好的学习效果。根据这个特点，我在教学中引入了游戏，把它作为激发学生兴趣和引导学生熟悉基本操作的手段。 　　例如，小学生刚开始学习电脑，许多学生没碰过电脑，对鼠标的基本操作非常陌生，特别是鼠标的双击和拖动更是难以掌握，而且练习鼠标的操作是相当枯燥的，让学生直接练习必然无法调动学生积极性，在教学鼠标各种基本操作时，我就让他们玩“扫雷”游戏来练习鼠标的单击、右击和双击；又让他们通过“纸牌”游戏来掌握鼠标的拖动。通过游戏，一方面消除了学生对电脑的恐惧心理，另一方面，学生又熟练地运用了键盘和鼠标。 　　四.注重教学手段、与各学科整合的兴趣引导 　　俗话说得好：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教学中，充分而有效地运用多样的教学方法，更能吸引学生，激发学生兴趣，提高学生的学习效率。如小学低年级小朋友手小，鼠标拿不稳，操作时有好多小朋友是双手操作鼠标，为了使他们能初步掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作，我就经常让他们玩“纸牌”游戏，可是这样的教学方法单一，缺乏新意，久而久之，小朋友们都觉得枯燥乏味，上课缺乏积极性。于是，我就根据学生的心理需要，去电脑城购买了几张带智力性的小游戏光盘，回到学校，我又根据低年级学生的能力，精心挑选了几个