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谈古诗教学中意境感悟 　　摘 要：现行小学语文教材中，有不少古诗词作品，学好古诗词，对夯实学生的人生底色，提高学生的人文素养和语文素养有着得天独厚的优势。本文就古诗词中的意境分析出发，来谈如何进行古诗词教学，进而促进学生语文素养的提升。 　　关键词：古诗；意境 　　1 意境 　　什么是诗的意境？意为诗中表达的思想感情；境为诗中描绘的景物形象和生活画面。所谓意境，就是使主观感情（情）和客观外物（景）的和谐统一。意境的高下，一方面取决于物象的艺术组合，另一方面取决于情感的一以贯注。情与景是古诗的根本构建。 　　2 感悟意境的原因 　　小学语文课本中的诗歌往往比较短小，部分教师在教学时一味的引导学生去探寻准确答案，大量分析字、词的意义。把字词句落实得太实，规范得太严，把活的语言变成死的语言，优美的画面变得支离破碎。学生无法感受诗的整体美、意境美。俗话说：“作者胸有境，入境始与亲”，要想使学生在这简洁凝练的语言文字中与作者进行一次精神的相遇，唯有在古诗教学中进行意象的重构才能使学生走进意境，与作者的情感和心灵发生碰撞和感应，从而受到形象感染和情感熏陶。 　　3 感悟意境的方法 　　3.1 图文结合，想象意境 　　小学课本中的古诗大多是山水诗。一首优美的山水诗不同于一副山水画，它反应的不仅是作者的意趣、情致，甚至是思想的倾向性，而诗的感情又往往借助景致抒发出来。没有画意，诗情就不浓。借助于