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让德育引领智慧走向 　　引言：哲学家洛克说过，应当知道德行与善良的心灵比任何学问或文字都重要，如果没有这一点，不能排除不良的与邪恶的习惯，那么，文字、科学以及教育上的其他一切成就都没有用处。 　　儒家思想的核心理念是“正心、修身、齐家、治国、平天下”。它把律己与宏大的人生理想紧密联系在一起，而且把“正心”放在第一位，说明古人早已经认识到个人的品行与其远大的理想是息息相关的，一个人的聪明才智会因为他的品行不端而成为社会的危害，反之则会造福一方。今天，时代的钟声已经敲响了第2012次，儒家思想似乎也已经时过境迁，但是它的精华部分仍然值得我们这些后世从教者借鉴和沿用。受教育者们综合素质的提高是我们这些教育者永远追求和需要完成的目标，我们在培养提高他们智育水平的过程中，应以德育为先，让崇高的美德引领每一个青少年的人生走向。教育的最终目的是为国家、为社会培养德能兼备的人才，让他们的智慧应用于国家、社会繁荣富强的道路上，即使不能两全其美，，兼而有之，也得让那些受教育者走出校门后能够心怀善良与责任。 　　古人云：人之初，性本善。青少年本性善良，但是他们对世事懵懂，缺乏对社会的认知能力，他们的人生观、价值观、世界观都未形成，很容易被纷繁复杂、光怪陆离的社会所诱惑。因此学校就要担当起德育的责任，让德育引领他们智慧的走向。作为教育者，我们应该始终秉承以德治校的办学理念，在实践中不断探索，形成一套日渐成熟、很有成效的德育模式，借以推动教育教学工作的良性发展。这里我姑且谈一谈我的浅见。 　　―、充分利用课堂教学的主导作用，在课堂教学中设置德育目标，教师在传授知识过程中潜移默化的开展德育工作。 　　课堂是学生在校时间最长的地方，每名教师都有对学生实施德育的责任。我们的授课教师在备课时要根据每节课的内容必须制定德育目标。因为任何一门学科都有可以作为德育的内容，教师都可以通过抽丝剥茧的方式提炼出德育目标，比如语文课是德育的主阵地，让学生识记名人名言：刘备教子的“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、韩愈警世的“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”、王充的“德不优者不能怀远，才不大者不能博见”等这些寓意深远的名言，都可以作为德育手段来操作。教师在讲解、他们在诵记这些具有德育思想的名言格言警句的过程中，美德、善行的观念就会在他们的内心生根、发芽；阅读教学中，在注重个性化阅读和理解的同时，教师可以引导学生归纳出让他们感同身受的人物性格和德育主题；指导学生学会发现生活中的真、善、美与假、丑、恶，并且学会用书面语言充满感情的描述下来。虽然其他学科的德育内容差之，但是教师要运用自己的教学智慧生发出德育效果。数学课上可以让学生明确 “没有规矩不能成方圆”的道理；英语教师可以通过每篇课文的具体内容设定德育目标和德育情景；政治课上让他们通过初步的学习，感受学法、懂法的重要性；历史课上让他们感知中华民族的悠久历史。教师们在课堂上既要完成智育目标，也要实施德育工作，晓之以理是我们的老师在教学时还要进行教育的职责，这样既完善了学生的知识结构，拓展了知识空间，又水到渠成的达到了德育目的，让他们在提高知识水平的同时，还能够明是非、辩善恶、知荣辱，产生责任意识，树立报国、为民的远大人生理想。 　　二.树立榜样，用榜样激发美德行为。 　　榜样的力量是无穷的。学生们一入校门，最崇拜的的人就是他们的老师，老师的一言一行、一举一动都是他们效仿的楷模，老师无疑就成为他们心中的榜样，老师的言行直接关乎着我们的教育成效。以我们学校为例，这些年来我们学校虽然换了几任领导，但是有一项工作原则没变，那就是在工作时要求学生做的，老师也要力求做到；要求学生不要做的，老师也要力求不能做，比如不许学生吸烟（因为社会的许多不良影响，现在的学生吸烟现象很严重，个别小学生就开始背着家里人和老师吸烟），我们学校就要求老师禁止吸烟，以前个别教师想吸烟也不许在学生面前吸烟，现在我们学校的教师没有吸烟的，学生自然就没有敢吸烟的；要求学生爱校如家，我们的老师必须做好示范，比如积极参加美化校园的劳动、主动捡起地上的纸屑、不穿奇装异服、不带夸张的耳饰首饰、上课不接打手机等等这些行为，老师们必须率先垂范。其次，我们还要求班主任在班级里树立学生榜样。班主任要通过好人好事记录，每周评比出班级的“小雷锋”，对他们表扬和鼓励，这些“小雷锋”成为后进生要学习的榜样，并带动其他学生做好人好事，后进生的转化工作也因此卓有成效，学生的综合素质评价也做得有根有据，而不是空穴来风。同时学校也在每年的“六`一”期间选出十名有爱心、有责任感的学生，给予表彰，并把他们的事迹通过板报展现出来，为全校学生树立德育榜样。这个工作看似不大，但是确实引领了那些涉世未深的学生的思想走向，在让他们感受到荣誉感的同时，也培养了他们的责任感。不懂事的变得懂事了、自私的变得有了爱心、想