余玲玲2014中考语言积累和运用复习应考策略.docVIP

中考语言积累与运用的复习应考策略启明中学 余玲玲　　中考语文“积累与运用”，要求能识记基本的语言和文化知识，掌握一定的语言表达技能。这方面的考查要求，着眼于语言的识记、理解和运用，要求考生能够运用所学知识灵活地分析问题和解决问题。中考在即，怎样开拓思路，改进语文“积累与运用”的复习方法，正确把握复习途径，提高语文知识迁移运用能力，取得理想的教学效果，我认为应从以下几个方面入手。?　　?　　一、研究中考试卷，把握命题趋势?　　?　　研究2013年中考试卷，不难看出命题导向：降低起点，减轻负担，突出能力，注重运用，淡化死记的知识考查，强化对语言积累和实际运用能力的考查。研究的重点应是近两年岳阳市的中考语文积累与运用试题，通过解剖麻雀，明确试题特点、考查目的和要求，熟悉解题思路、步骤和方法，提高复习教学质量。?　　“积累与运用”这一考试板块的知识点，大致可分为“积累”与“运用”两个部分。“积累”指常用字词，背诵默写，文学常识等；“运用”一般指词语（包括成语）的运用，病句的辨识与修改，句子排序，修辞手法的运用，口语交际，综合实践与探究等。这些内容在中考试卷中常常以选择题、填空题、简答题的题型出现。?　　“语文课程标准”明确规定“语法、修辞知识不作为考试内容”，但有关的知识也还要有所了解，所以在中考试卷中可以看出，修改病句、仿写句式等题型还会牵涉到相关的语法、修辞知识，只不过是从运用的角度来考查。?　　“综合实践与探究”作为衡量学生的语文综合能力的载体，成为中考试卷的宠儿。它强调现实中的人际交往以及语文与生活的联系。这方面的题型主要有，1、语言综合运用；2、图（表）文转换；3、热点问题的理解与感悟；4、筛选、整合重要信息；5、活动的设计与说明；6、与文章阅读结合。?　　从命题趋势上看，我们要关注以下特点：?　　首先，面对新课标下教学方式、教材选择等多样化的现实，中考语文“积累与运用”考查内容和形式必然会更加新颖，更加贴近学生生活。其内容将淡化课内外的明显界限，更加突出能力立意的考查目标。?　　其次，设置试题具有开放性，从多角度、多层次、多侧面考查学生对题意的把握以及对生活的感悟，会更好地发挥学生的创造性。?　　再次，试卷着重考查运用语文知识和技能解决问题的基本能力，强调了思维的过程。依据语文新课标的精神，“有利于学生的发展”就是命题的思想，不言而喻，今后的“积累与运用”试题将会更加注重考查学生的语文综合素养和综合运用能力。?　　?　　二、实施专题复习，梳理知识网络?　　?　　按“课标”所列的知识点分板块进行逐项复习，要先系统后重点，从单项到综合，由课内延伸拓宽到课外材料，找出规律性东西，求得解决的方法。能力是训练的结果，训练应以精取胜，要练在点子上、关键处，通过精要练习能举一反三，执一御万，提高搜寻、归纳、概括、综合、运用的能力。?　　1.读准字音。此事若在复习期间进行梳篦式的整理和归纳，往往事倍功半。平时应多强调，并注意收集学生容易读错、写错的字，同时注意对一些形似字、多音字、变声形声字进行适当梳理。在第一轮复习阶段必须充分利用课本，夯实基础，避免将来出现不必要的失分。建议重点注意：（1）统读的字；（2）多音字；（3）形近音异的字；（4）同音字；（5）偏旁相同、部首相同而读音不同的字。?　　2.正确写字。其主要题型有根据拼音写汉字，找出错别字并修改等。复习时注意积累，梳理别字。试题中出现的错别字的类型主要有四种：形似音近而致误，形似音异而致误，形似音同而致误，形异音同而致误。这四种错误类型都属于别字，也是目前中考测试的主要内容。教材中“读一读，写一写”里面的字词，书下注释里加拼音的字词，都要注意收录、辨识。?　　3.辨析并修改病句。本考点主要主要立足于辨析和修改病句两个方面，而认识病句的类型不仅有助于我们辨析病句，而且也是修改病句的前提。一般来说，我们要掌握6种病句类型：语序不当，搭配不当，成分残缺或赘余，结构混乱，表意不明，不合逻辑。对此，我们应把握要点并切实领会实质。修改病句务必不损害句子原意，修改的五字诀是：增(成分残缺的)，删(多余的)，换(用词不妥当的)，简(修改应简要的)，调(不搭配、不照应的)。结合语境，认真分辨，灵活运用，强化语感，熟悉病类，原意不变。?　　4.背诵默写。对教材中要求背诵的课内外古诗词名句和要求背诵的文言文名句要能够熟练背诵默写，要有较为丰厚的名句积累，并在识记积累的基础上，能够准确理解名句的丰富内涵。因此，要认真背诵，广泛积累，准确理解。答题时字迹一定要整洁、清楚，不写错别字。?　　5.表意明确。语言简明、连贯、得体是历年考查的重点。简明，是句子本身的问题；连贯，是句子之间的问题；得体，则是句子和语境之间的问题。它们各自的侧重点不同。语言简明就是“以尽可能少的