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“生活化”初中化学教学 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）33―0146-02 　　德国一位学者有个精辟的比喻：“将15g盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但将15g盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时将15g盐全部摄入了。”盐需要溶入汤中，才能被吸收。生活之于教学，犹如汤之于盐，教学融于生活中才具有生命力。构建“生活化”的化学课堂，就要求教师在教学设计与实施中，从学生已有的生活经验入手，引导学生关注生活、体验生活、感悟生活、寻找学习与生活实际的结合点，并以此开展教学，启迪探究，激活学生的思维，鼓励学生运用所学的化学知识去研究身边的化学问题，在解决生活实际问题的过程中深入理解化学的核心概念，学会健康生活、合理开发和利用资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，激励学生学习化学科学工作者的科学精神，在探索科学的道路上勇往直前。从而在强化知识目标，能力目标的基础上，实现情感态度和价值观目标。 　　一、贴近生活实际，使学生感受化学的的乐趣，从而主动探索 　　目前初中化学教学存在的普遍现象是：学生在九年级开始学习化学时兴趣都特别浓，激情也非常高，但到了第二学期，由于难度加深，中考分值少，学习时间紧，学生逐渐地就不重视化学了。所以初中化学教师想要摆脱教学的尴尬局面，首先自己要热爱化学教学，以学生为本，贴近学生生活实际，处处以学生的发展着想，把化学知识及时体现在生活中，充分挖掘生活中的化学资源，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地主动参与，动眼、动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识。学生才能不断独立、不断思考、不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，从研究自己身边的化学现象、化学变化，将学生引入五彩缤纷的化学世界中来，才可激发学生学习化学的兴趣，从而实现有效课堂。 　　在教学中，应密切结合学生生活实际，帮助他们感受身边的化学物质及其变化，增强学习化学的兴趣。例如，在九年级化学第一节课上，教师要有意识地提问学生：“你能举出我们生活中可能与化学有关的实例吗？学生的兴趣一下子就来了，他们谈到老百姓穿衣从以前单调的灰蓝色“的确良”到现在服饰的多彩多样；谈到“神舟七号”飞船、“奥运火炬”使用的神奇燃料；谈到健美猪；谈到奶粉里的三聚氰胺；还谈到能解除病人痛苦的新药物等。 　　水是学生最熟悉的物质，在教学中注意引导学生通过探究水的组成和性质，联系生产和生活实际了解水的净化、水的污染和水资源的保护。就这样，教师的引导拓展了学生的思维，激发了学生的兴趣，体会到生活因为化学而变得绚丽多彩，感受到化学的魅力。所以说，要想学生学得轻松，就离不开学生的兴趣和主动钻研，而最好的兴趣来自于生活这一大舞台。化学教师要用身边的事例去解释和总结化学现象，学生听起来熟悉，接受起来容易，用起来方便。教师应引导学生热爱生活，去探索生活的奥秘，在生活中不断发现有利于化学教学的事例，丰富初中化学课堂，活跃课堂教学气氛。 　　二、尽量就地取材，让学生从生活现象中提炼知识，养成善思的好习惯 　　随着科技的不断发展，人类社会的不断进步，化学已渗入到人们生活的各个领域，化学就在学生身边，化学在生活中无处不在。初中化学教师应该努力让学生明白只要勤于动手、细心观察、善于思考、多想多问，就会提出各种各样关于化学方面的问题。许多生活中的事情都非常有趣，等待学生去揭晓其中的奥秘。在初中化学教学中，良好的学习方法是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师要培养学生树立科学意识，从大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、归纳、迁移、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，为今后美好的生活打下坚实的基础。 　　例如，在学习“酸碱中和反应”后，教师启发学生思考，“因为最近天气很冷，我感冒了。每当我吃药的时候，妈妈总是叮嘱我不要用茶水服药。我有些疑惑，为什么不能用茶水服药呢？妈妈说：‘用茶水服药会降低疗效，具体情况我也说不太清楚。’你们能不能帮老师解开这个谜团？”这样抓住学生的好奇心，使之产生渴求探究的最佳心理状态和强烈的参与欲望，使他们很快进入学习的高效状态。教师要多鼓励学生多问“为什么？”，并让学生多想、多思，多讨论、多交流，不断提出疑问并不断的解决疑问。对学生的回答加以欣赏和肯定，学生的兴趣就更浓了，就能感受到成功的喜悦，产生兴奋和快乐感。这样不断激发学生的求知欲，激励学生不断克服学习中的困难，从而养成遇到问题时能多钻研、善思的良好习惯。 　　三、引入生活情境，促进知识迁移、拓展，深化知识应用 　　陶行知说：“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育。”化学知识来源于生活，来源于实践，学生学习化学知识最终也是为将来的生活服务。因此，在化学教学情境创设中，教学生活化运用要广泛化。教师要注意对生活