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思想品德课自主学习能力培养策略 　　摘要：新课程改革认为，要从根本上改革传统的教育模式，必须把教学的重心转移到学生身上，在教学活动中学生是主体，教师是主导。培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识，这是实现思想品德课新课程标准的重要途径。本文结合自己这几年的教学实践，探讨在初中思想品德课堂上培养学生的自主学习能力方面的一些体会和策略。 　　关键词：课堂教学；自主学习能力；思想品德课；学习方法 　　中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0032-01 　　随着新课程改革的逐步深入，义务教育阶段的课堂教学改革越来越显得紧迫，本人作为一线的思想品德课教师，对课堂的教学方式的改革有一些探讨，结合教学实践，本人就学生自主学习能力的培养方面谈一些体会。 　　何谓自主学习呢？学生的自主学习就是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习的实质就是学生独立主动地学习，它与传统的被动学习、机械学习、他主学习是相对立的。正如2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出的倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，培养学生的自主学习能力，既是当前学校教育的主要内容，也是思想品德课教学的重要任务。 　　我们知道，在学校教育中，课堂是学生学习的最主要平台，因此通过教师在课堂上有计划有目的的活动，使学生获得知识，培养各种能力，并使这些知识和能力在课堂外得以延伸，培养学生全方位的素质，这是教育的根本目的。为此教师在教学中必须采取措施促使学生积极思考和参与实践活动，必须激发学生的积极性、主动性、独立性和创造性，必须转变教学观念和方式，彻底改革传统满堂灌的教学模式，真正把课堂的自主权还给学生，这是培养学生自主学习能力的真谛。我在实践中具体的做法很多，最主要的有： 　　1.摆正位置，明确教师的主导作用和学生的主体地位 　　课堂教学是由教和学的两个动态过程相结合组成的，实现两个动态过程的平衡，使教、学两个动态过程同步发展，这是课堂教学的理想境界。但传统教学片面且一厢情愿地强调教的动态过程而忽视甚至是忽略了学的动态过程，这样就很难实现教和学的动态平衡。在新课程改革下，教学过程转变为教师主导下学生个体的认识过程和发展过程，在教学中，学生不仅是教育对象，更是学习的主体，是教学中的第一主角，而教师应当是教学过程中的导演，起到导的作用。新课改以来，我在教学岗位上不断总结探索，要提高学生的自主学习能力，必须做到尊重学生、信任学生，采取多种灵活的方式发挥学生的主体作用，创造条件让学生讲、读、练，把课堂学习主动权还给学生，为学生创造展现自我的空间，变课堂为学堂和讲堂的统一体，变只传授知识为既传授知识又培养能力相结合，以激发学生的主动性。如我在传授自己的事情自己干一框时先围绕课程目标从是什么？为什么？怎么办三个角度提出几个问题，拟定几个题目让学生自己组织材料，寻找答案，结果我在课堂上收到了许多意想不到的好材料好答案，整堂课上得有声有色，有滋有味，师生皆大欢喜。课后我反思：只要你把学生的学习主体性发挥出来，只有你想不到的，没有学生做不到的。 　　2.创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望 　　初中思想品德课作为初中学生必修课程之一学生刚接触这门功课不感兴趣，甚至面对现在的开卷考试，以为考试只是抄一抄就可以过关了。要改变学生这种错误的观念，激发学生的学习积极性，教师必须在课堂教学方式上再下功夫。为此我经常在授课前，结合具体教学内容创设一些学生感到意外的情景引入新课，或一段材料，或一段视频，或一个漫画，或时下一节时事新闻、街头新鲜事等等，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生的学习主动性、积极性、创造性。实践证明，兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生探究知识的催化剂，这既活跃了课堂，还激发学生探究问题的欲望，引导学生主动学习。关于这一点，我体会最深的是教师最好利用现代教育技术进行声像相配合创设与课堂教学内容相符的场景，还有比较好的方式是组织学生小品表演，利用初中生的活泼天性创设情景，并促其主动参与教学活动，加深道德观念的认识，使其获得更为深刻的情感体验，从而真正成为认识和学习的主体。 　　3.引导学生积极探索和改进学习方法培养学生学会自主学习 　　强调学生自主学习，培养学生的实际能力，不仅要激发学生的学习主动性，还要帮助学生探索科学的、适合自己个性的学习方法。俗话说授人以鱼，不如授人以渔， 学习有法，学无定法，贵在得法，适合自己的方法才是最好的方法。在培养学生自主学习能力过程中，要引导学生根据自己的性格特征、思维特点、兴趣爱好、长处优点、行为习惯等个性去探索适合自己的学习方法。在辅导学生