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思想政治教学生活化实现路径分析 　　【摘 要】在新课程改革下，思想政治教学生活化已经成为实现新课改目标的必然要求。而树立生活化的教学理念、创建生活化的教学内容、施行生活化的教学过程和采用生活化的教学评价方法就成了实现思想政治教学生活化的现实路径选择。 　　【关键词】思想政治 教学生活化 实现路径 　　我国伟大的教育家陶行知先生认为：“生活即教育”“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。诚如所言，教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。只有让思想政治课教学走进生活，用于生活，才能帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，才能让思想政治课充满生机和活力，真正成为学生喜欢和向往的课程。为适应构建创新型社会的需要，在新一轮课程改革过程中，思想政治课堂必须要构建旨在充分调动、发挥学生主体性的生活化教育教学方式，让思想政治课真正回归生活。在我校思想政治教师共同努力下，经过多年的教育教学探究，笔者认为在思想政治教学中，通过以下路径选择可以较好地实现思想政治教学生活化的教学要求。 　　一、树立生活化的教学理念，是实现教学生活化的前提 　　思想是行动的先导。要改变思想政治课教学的现状，提高课堂教学效果，教师必须树立生活化的教学理念。新课程改革对教师来说，是提升个人业务素质的机遇，更是对我们业已形成的、根深蒂固的传统教学观念的挑战。探索有效构建生活化课堂之路，转变教育理念，树立新的生活化的教学理念，是实现思想政治教学生活化的前提条件。 　　生活化的教学理念，包括平等的师生观、现代化的教学观、评价观等。只有师生平等友好地相处，在教学过程中才能相互尊重、相互配合、相互激发、相互促进，营造出民主和谐、轻松愉快的课堂教学氛围，从而使学生在课堂学习中真正发挥积极性、主动性，达到提高课堂教学效果的目的。树立生活化的教学理念首先要树立以学生为主体的理念，要求在教学中以学生为中心，突出学生的发展，挖掘学生的潜能，激发学生的兴趣，把学生作为培养的主体，促进学生学科知识的发展和人文素养的提升。“师道尊严”早已过时，现代教学需要建立一种生活化的师生关系，即教师要从传授者、管理者变为教学的引导者和促进者。作为一名教师，在课堂上应该是起着组织、引导、帮助学生的作用，并适时地参与、鼓励，给予学生肯定，从而加强师生合作，使学生真正成为学习的主体。其次，要树立现代化的教学观、评价观的教学理念，教育教学及其评价应扎根于学生的实践，了解学生的生活，使思想政治教学贴近学生，贴近生活。 　　二、创建生活化的教学内容，是实现教学生活化的基础 　　以往的思想政治课教学，特别强调教材内容的系统传授，学生学习就是为了习得教材中的内容，学生仿佛不是为自己而活着，也不是为理想活着，而是为教材活着，这极大地束缚了学生的学习积极性。虽然新课程改革后的思想政治新教材在内容在编排上特别注重丰富学生的生活经验，关注学生对生活的体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教学理念。但是教材并不是教学内容的全部，教师要以教材知识为切入点，回归生活世界，对现行教材进行“二次”加工创造，充分挖掘和利用教材以外的信息资源，把教学内容融入学生自己的生活内容，使教学内容的由远离学生生活的理想化的内容取向转变为贴近学生真实生活的生活化的内容取向，这是实现思想政治教学生活化的基础。 　　虽然教材是最重要的教学内容，但并不是唯一的内容，教材中不乏社会事件的展示，不乏生活实例的列举，但还是难以赶上社会时事的瞬息万变。所以教师在教学内容的选择中，可以依据课程目标和学生的实际情况，对教学资源进行取舍，可以选用当前有针对性时政热点作为素材，可以用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学资源，甚至可以挖掘自身的资源，“现身说法”，尽可能使抽象内容具体化，学习内容生活化。此外，如果教师能够因地制宜地选用当地学生生活情景或现象作为教学资源，就可以更好地帮助学生感同身受，促进他们对教学内容的学习。比如在“价格变动的影响”教学中，不必机械照搬教材中的探究活动设计，可以选用的生活的具体素材很多，因为学生自己也是消费者，也会遭遇某些商品价格上涨，以学生所熟悉的生活情景为素材更能帮助学生理解教学内容，也更能激起学生探究问题的兴趣。 　　三、施行生活化的教学过程，是实现教学生活化的关键 　　教学过程是完成学习目标的重要环节，在思想政治教学课堂教学中施行生活化的教学过程，是实现教学生活化的关键。我校多年的教学研究表明，生活化的思想政治教学过程可通过以下三个环节有序进行。 　　（一）课前准备生活化，激发学生学习兴趣 　　美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学生获得知识，进行学习、探究的重要动力，可以有效地激发学生的学习动机，